数字化技术在科学教学的运用
数字化技术在科学教学的运用 一、数字化技术在小学科学教学中的具体应用 1.翻转课堂教学。随着智能手机、平板电脑和笔记本电脑等移动终端设备 的普及，借助当前流行的QQ、微信、微博等聊天工具和信息分享平台，可以构 建翻转课堂。教师与学生能充分利用碎片化时间，对课程内容进行讨论，辅助课 堂教学。翻转课堂教学能够为学生提供个性化的学习环境，发布简单文件、微课 视频等内容，借助网络查找资料，双向交流方便，教师能够针对性地提高小学生 的学习水平。比如，在“地球的表面”学习中，小学生可以通过高德地图或者谷歌 地图等定位软件，查找自己的家庭和学校位置，认识地球各地区的地形地貌，提 高科学探究的兴趣。2.电子书包。相较于语数外等文化课程，小学科学具有涉及 范围广、资料多的特点。电子书包具有改变既有的教学和学习方式的作用，不仅 能够取代传统书包的装载功能，减轻小学生的硬性负担，还可以搜索、存储和观 看教学资料，作为师生交流和协作学习的工具。比如，在“电磁铁”章节，小学生 需要掌握电磁铁的制作方法和影响因素，传统课堂上教师需要花费大量精力准备 材料和进行讲述，并且由于课时原因只能探究少数变量因素的影响，而电子书包 可以让学生自行浏览相关资料，拍摄自己的实验过程，教师组织学生进行线上讨 论，协作学习，实现课堂集体教学。3.基于数字探究的科学实验室。科学素养包 含了对科学知识、科学过程和方法、科学技术对社会影响的基本理解，基于数据 探究的科学实验室系统由传感器、数据采集器、数据分析处理软件和实验教程组 成，能够让小学生快速掌握科学知识，理解实验现象，养成科学的探究方法，同 时小学生可以接触到前沿的仪器设备，认识到科学技术与社会的关系。比如，在 学习“温室效应”时，传统的实验方法难以检测到酸雨天气、被污染水域的酸碱度 变化以及温室效应的后果，利用数字化仪器，可以方便直观地对温室效应进行模 拟，使小学生认识到温室效应对社会造成的影响。此外，日常生活中的烟雾报警 器、自动感应门等都使用了传感器，小学生能够通过实验了解这些常见器材的工 作原理。4.数字化图像与多媒体技术。小学生的抽象思维不强，而对于图像等直 观易懂的事物容易理解和记忆。数字化图像技术包括整理图片、使用Flash软件， 配合发散图、多层图，不仅具有图片的优势，具备形、色、意义三大记忆要素， 并且可以与多媒体相结合，创建教学情境，实现线性描述、图文并茂，使教师能 够有意识、有计划地引导小学生的思维，形成视觉思维，锻炼小学生的图像语言 能力。比如，“种子发芽”实验的教学目标是让小学生了解植物的生长过程，形成 对生命的情感态度和价值观，但种子发芽的时间长，学习具有间断性，寇佳媛在 研究中，采用Dreamweaver软件设计“种子发芽实验”的时间轴，记录种子在每个时间段的生长变化，增强了实验的直观性。二、数字化技术在小学科学教学中的应用原则 1.对象性。数字化技术的应用必须要紧紧围绕科学教学这个目标，主题要 明确，资料要符合教学内容，不能一味追求趣味性，探究过程要层层推进，难度 适当，符合逻辑，促进科学教学的系统化。此外，小学生的自我约束能力较差， 教师要注意引导，不能让小学生过多浏览其他数据内容。2.循序渐进。首先，数 字化技术在小学科学教学中的应用时间不长，教学内容、计划还不完善，教师的 综合能力有待加强，这需要一个转变过程；
其次，学生虽然是学习的主体，但不 等于放弃了教师的主导作用，只是主导的侧重点发生了变化，不能一味地放松对 学生的要求；
最后，不能过分依赖数字化技术，一些传统的教材、资料，以及真 实的实验过程还具有不可替代的作用。3.时效性。事物是不断发展变化的，数字 化技术也要与时俱进，特别是要考虑一些数据、图像是否符合当代小学生的心理 特征和时代需求。
三、结语 将数字化技术与小学科学教学相结合，可以让小学生借助数字化工具进行 自主学习，通过收集和处理信息亲历科学探究过程，培养科学态度，提高自主学 习和创新能力。