小学音乐教育现状与措施(共2篇)
小学音乐教育现状与措施(共2篇) 一、加强乡村音乐教师自身的专业素质及文化素养 提高农村小学音乐教育的质量，必须要有良好的专业素质及文化素养的小 学音乐老师，才能达到所要教学的目的。而小学音乐教育是整个音乐教育的基础， 也就是说小学音乐教师附有“建筑”整个良好音乐教育基础的重大使命，所以农村 小学音乐老师必须加强自身的专业素养及其全面的文化素养。第一，加强农村小 学音乐教师自身的专业素质，特别是音乐基本功的学习，主要是学习音乐理论、 歌唱技巧、乐器演奏技巧及表现能力，教师如果能够充分的利用乐理知识和熟练 的识谱能力，把音乐课魅力展现的惟妙惟肖，学生的学习兴趣会得到提高，教师 在学生心中的威信也会增强；第二，加强农村小学音乐教师的文化素质的提高， 在音乐教学的过程中进行学科综合，音乐老师不仅要熟识音乐方面的知识和技能， 而且还要尽可能的掌握有关美术、舞蹈、戏剧等艺术方面的知识，这样才能保证 音乐教育过程中顺利进行学科的综合， 二、改善学习环境，完善教学设施条件 学习环境是提高学习效果的重要载体，好的学习环境对提高音乐教学效果 起到决定性的作用，改善学习环境，加强教学设备建设是教育发展的必要前提因 素。因此，学习环境和音乐教学设备在音乐教学中是首要的前提条件。比如，对 农村小学教学的环境进行改善，给广大师生们带来良好的心情；
也可以在布置教 室环境中加入艺术名家的作品展示或名人名言，可以对培养学生的艺术价值产生 促进作用。除此之外，音乐教学设施是实现课程目标的保证，而在音乐教学中， 音乐教学设施是制约音乐教育发展的关键所在。音乐史时间艺术，也是感官听觉 的艺术，音乐教育首先是感官听觉的教学，一些常用的音响器材、影像设备、乐 器这些现代化的设备及与教材同步的影像材料等都是必不可缺少的教学设备。因 此，在各级政府应继续加强教学投入，在教育经费上，财政上应加大投入比例来 改善学校的办学条件，修建音乐专业教室，确保为音乐老师创造一个良好的教学 条件。
三、改革课堂教学，提高音乐教学质量和实效 为进一步满足音乐教育促进学生身心健康发展，使学生养成健康、高尚的 审美情趣以及积极乐观的生活态度的要求，需要我们对当前的小学音乐进行积极 的改革。首先，要注重教学形式、方法、形式的多样化。如：在上课前可以选择性的给学生播放学生爱唱爱听的歌曲，将课堂所要学习的知识与这些歌曲联系起 来，提高学生的学习兴趣，营造宽松、愉悦、和谐的音乐教学气氛。新的音乐课 程标准不管是对农村还是城市都应该有适用性。在音乐教材中，积极改革当前的 小学音乐教育教学内容。我国教育部门制定的《音乐课程标准》中，明确提出关 于文化传统和弘扬民族音乐的要求，我国民族文化是世界文化宝库中的重要组成 部分，需要而且应当被后人所继承和弘扬。农村里面本来就经济落后，但有很多 少数民族聚集在此，它蕴藏着非常丰富的名族音乐和民族传统文化，音乐教师应 该尽量多的了解一些本土音乐民族文化知识，结合学生学习过的文化知识和历史 知识，教师在进行课堂教学的同时，适当增加一些本地的民族音乐及本地音乐相 关的文化知识，这样不仅增强了音乐课堂的趣味性，也拓展了学生的文化视野， 增强了学生的人文精神和民族意识，同时也让传统的民族音乐得到了传承。比如 当地的民歌，还可以增加一些适合学生年龄特点的少儿歌曲等，这些歌曲有利于 激发孩子的求知兴趣和热爱祖国的情怀。还要适当的删除不太适合农村学生的音 乐内容，增加一些他们熟悉的内容。在课堂上教师要根据教学对象灵活性地、创 造性地充分利用现有的条件，让学生参与实践，如用板凳、课本、铅笔盒、铅笔 等模仿乐器，学习敲打节奏；
使用啤酒瓶做成类似排箫的有音准的乐器，使学生 与音乐艺术“零距离”接触，定能取得理想的教学效果，也让农村走出来的孩子一 样能成为音乐家！ 作者：张磊 一、师资力量薄弱 由于农村的经济水平不高，小学音乐教师工资薪酬较低，导致许多高校音 乐专业毕业的应届生不愿回到农村工作。本地考上大学的音乐专业人才返乡任教 者微乎其微，外地人才更是不易引进，所以在农村小学音乐教育的师资数量非常 的奇缺，有些学校的音乐老师只算得上是音乐爱好者，或者也只是在上中专的时 候接受过一些音乐方面的培训。他们最多会一门乐器，大致拼奏出不太复杂的简 谱，看着音乐课本和参考书，就给学生们“唱”音乐课。我实习的过程中也看到了 师资匮乏的情况，一个有500左右学生的小学仅仅才有1个音乐老师，而却这1个 音乐老师还只是一个音乐爱好者，这根本是严重不对等的，单单一个教室也是力 薄才疏，每周有28音乐课，1个音乐老师每天的课程表都排的满满的，也只能上 三个年级的课。其它的年级甚至是自班的班主任老师代上，这样就会使老师生应 付心理，老师上课没激情，学生上课也会没什么兴趣可言，久而久之就会对音乐 课产生反感的情绪，音乐课也随之失去了它的作用。现在的小学课本教材也换了新教材，由于大多数老师都没有参加过新课标、新教材的培训学习，很多教师都 反映对新教材的不适应。比如大多数老师反映，人民音响出版社出版的五年级教 材中出现戏曲歌曲，老师自己都不会唱，更不用说教学生们了；
六年级教材中还 出现了英文歌曲，因为同样的原因，课程也无法进行教学。
二、硬件设施条件的欠缺 农村由于经济落后，财政收支困难，教学条件较差，严重影响了农村小学 音乐教育的发展。在所调查的15所农村小学中，都没有配备固定的音乐教室，教 学设备也不齐全。农村小学常用的教学乐器为脚踏风琴，少数学校有电子琴，还 有一部分学校没有任何音乐乐器，音乐教学设备非常匮乏。导致大部分农村小学 没有用来上音乐课的固定教室，学生上音乐课只能在文化课教室上。由于农村小 学面积小，上课的教室又比较的集中，一个班上音乐和，就会干扰到其它班级授 课声响互相影响的情况发生，因此由于音乐教师的缺乏给农村小学音乐的教育带 来了很多的弊端。在许多农村小学中没有音乐器材设备的时候，音乐教学中使用 的教学互动方式单一，以教师提问学生答为主，教师们上音乐课教具通常只能带 一台录音机放带子、一只粉笔、一张嘴。甚至就是靠自己演唱，学生跟着唱，这 样音乐课就成了音乐课，根本就提不起学生的兴趣，从而音乐课也达不到理想的 效果。还有的学习连音乐教材都没有，这样的教学条件，教学效果能理想吗？音 乐课随之便成了“乏味课”的代名词。
随着时代在迅速进步，社会也在发展，因此农村小学音乐教育现状必须尽 快改变，才能满足社会发展和学生个体全面发展的要求。教育部门、学校领导、 全体教职工尤其是农村小学音乐教师应当为此共同努力。相信农村小学音乐教育 水平在这种环境条件下，一定会获得跨越式的提高，学生也会在“音乐”的熏陶下 更加健康快乐的成长。
作者：张莹莹