中学体育课堂教学论文
中学体育课堂教学论文 一、研究对象与方法 研究对象：中学体育课堂教学互动情况。研究方法：文献综述法、逻辑分 析法、比较分析法。二、结果与分析 （一）中学体育课堂教学互动的基本类型 在中学体育课堂教学中，以教学主体分类，以教师与学生之间互动、学生 与学生之间互动两类为主，将其细化可分为五大基本类型：
1.教师与学生群体的互动 体育课堂教学中主要以此互动为主。贯穿体育教学的始终，是体育课堂教 学达到教学目标、情感目标的重要保证。
2.教师与学生个人的互动 教师与学生个人之间的互动主要体现在体育教学中的提问与回答、个人辅 导等教学过程中，对于学生个人对体育的理解和掌握起着重要作用。这种互动对 体育课堂教学效果和学生自我概念的形成都有重要影响。
3.学生个人与学生个人的互动 体育教学，学生之间的交流和讨论有助于掌握体育内容，从而加强学生的 认知、拓展思路。
4.学生个人与学生群体的互动 此类互动可以提高学生体育参与的积极性，增强学生对体育的兴趣，培养 学生人际交往和团结合作的能力。
5.学生群体之间的互动 学生群体与学生群体的互动主要体现在分组互动。比如，组别之间的评价 和竞赛，从而培养学生的团队合作和竞争意识。（二）中学体育课堂教学互动特征 1.在互动情景下，以情感性互动为主 互动总是在特定的情景下进行的，情景不同，人们的互动方式也会不同， 互动本身所蕴含的意义也会发生变化。从师生关系的角度而言，课堂互动的情景 通常是“工具性关系”和“情感性关系”混合并存的情景。在体育教学课程中，主要 以实操练习为主，教师在辅助学生练习时，除了知识性的引导外，情感性的鼓励 是很有必要的。据证明，在体育教学任务完成中，鼓励的情感交流比知识性的传 授更有效。
2.体育课堂教学互动的组织随机性强 体育课堂中的互动有着鲜明的组织特征。与文化课相比，体育课堂教学随 机性强，学生在体育场所的位置随时变化，在教师的总体指导下，学生活动以自 主练习为主。这就为学生与学生之间的互动提供了契机，此互动随机性强，但为 学生提供了多种角色的体验，以实现学生在体育课程中情感目标的达成。
3.在体育课堂教学中，互动形式多样 文化课程教学中的互动，主要以师生互动为主，学生与学生，群体与群体 的互动少之甚少，但是相对于文化课程的互动，体育课程教学的互动就丰富多彩、 形式多样了。（1）教师的非语言指导在体育教学中起着重要作用。（2）学生的 合作和组别竞赛有助于体育课堂的教学目标达成。（3）不同的体育教学目标， 需要不同的教学组织互动。体育课程互动的多样性，使得体育课程内容丰富多彩， 体现了“趣味体育”的特征。
4.体育课堂教学互动，促进学生的身心发展 在中学体育课堂教学中，学生的学习行为主要是通过一系列的身体活动来 展现的。学生在动作学习的过程中，与教师的交流，与同学的交流，都与学生体 育项目技术的掌握有关，并且还能促进学生对技术动作的深刻理解，学生能高效 地掌握技术。体育活动不仅要锻炼学生健康的体魄，而且还促进了学生的心理健 康，其中，体育课堂教学互动的发生就是其发展的催化剂。
5.体育课堂教学互动，有助于及时反馈信息在中学体育课堂教学中，有着与文化课教学不同的特点，在体育课堂教学 中，体育教师能够随时了解学生的掌握情况以及易犯错问题，有助于体育教学的 顺利进行。但也有其弊端，体育教师的能力限制、学生的心理状态，都会影响课 堂效果。体育课竞争性强，会让部分体育素质较差的学生产生自卑感。但是体育 互动有助于解决体育课的相关问题，为学生提供一个有活力、有兴趣的体育课堂。
综上所述，中学体育课堂互动的关键性举足轻重，但是在体育课堂互动中， 还存在着不足，比如，学生对互动情景的辨识比较模糊；
教师与学生的互动，主 要以口令的形式为主，缺少趣味性，学生对体育内容的认知性互动相对偏弱。体 育课堂教学互动，充分体现了学生团体的概念，有助于提高学生的集体适应能力， 从而促进学生身心得到全面发展。对于未来的体育课程与教学改革而言，强化课 堂互动意识、完善课堂互动形式，进而充分展现其在学生“社会性”发展方面的天 然优势，是应当继续坚持和深化的主题之一。
作者:李琦 单位:太原市第五职业中学校