Java课程教学改革思考 课程教学改革

Java课程教学改革思考

Java课程教学改革思考 一、Java教学中存在的主要问题 (一)重理论知识教授,轻学生实践能力提升 在一些高等院校里,大部分Java课程教学仍然沿用传统的教学模式,即突 出理论教学,忽视培养学生的实践能力。在教学过程中,为完成教学任务,同时 受到课时限制,现行Java课程教授往往采用“灌输式”的教学方式。教师主要采用 多媒体辅以板书进行教学,课上往往是以教师为中心,学生是被动获取知识。尽 管在课堂上设置了一些教师与学生交互的部分,如提问、讨论、布置作业等,但 总体来说,教师在教学过程中主要是理论知识教授,这对于对实践能力要求很高 的Java技术是远远不够的。此外,高等院校本身又缺乏项目实践的软、硬件环境, 加之能有机会参加企业实训的学生数量有限,所以现行的Java课程教学实践环节 大部分是在学校的实验室完成。学生在实验的过程中,只是照搬网络、教材上的 案例在机器上运行,实践能力得不到有效的提升。

(二)教师缺少项目实践经验 一方面,高校受各种因素的影响,在招收新人充实师资队伍时,过分注重 学历门槛,轻视实践经验,导致高等院校绝大部分教师都是硕士、博士研究生毕 业后直接走上讲台的。他们大多缺少大项目开发的经验,指导学生实践能力相对 较弱。另一方面,软件开发人员又不大适合教学工作。所以,教师必须不断学习, 积极参与企业实际项目的开发,努力提高自身实践技能。

(三)Java技术课程单一,尚未形成体系 现在高等院校计算机专业针对Java技术的课程设计,一般仅开设了Java语 言程序设计及Jsp等相关课程,而鲜有开设J2ee、JavaME等Java技术的后续课程[3]。

由于没有后续课程的支持,很多学生无法自学J2ee-、JavaME等Java技术,导致 学生无法较全面系统地掌握Java技术。J2ee、JavaME等相关知识及应用开发经验 的欠缺,导致学生所学知识与社会需求脱节,以致毕业后职业竞争能力不强。

(四)缺少合适的Java教材 教师在授课前往往面临一个难题,就是没有合适的教材。据不完全统计, 约90%以上的现行Java教材的课程设计顺序趋于一致,即课程内容以语法知识为主,实例以数学问题和经典算法为主,课程的知识结构设计仍然停留在学科体系 阶段。课程内容如此序化,将程序设计所需的一体化知识孤立化了,导致学生不 能较全面地理解Java技术。

二、面向企业需求的Java教学改革策略 (一)激发学生学习Java技术的兴趣 展示Java技术魅力,让学生初识Java技术就产生浓厚的学习兴趣。首先可 以通过展示多个有趣的案例、好玩的游戏、优秀的网站或学生熟悉且使用过的某 个管理系统,让学生真切地感到Java技术的魅力,让学生刚一接触Java技术,就 产生浓厚的兴趣。其次是通过Ja-va、.net等IT业主流技术所占的市场份额,薪酬 排名,成长空间,辅以优秀人才成才经历等翔实的数据、生动的案例,让学生认 识到学好Java技术对个人的成长、职业去向乃至追求幸福生活的重要性。

(二)创新现行教学模式 1.以项目为依托,围绕典型的项目开发过程授课。Java课程内容既丰富又 零散,既有抽象的概念,又要求学生具备一定的动手能力。因此,以成型的项目 案例为依托,将书本上孤立的知识点通过项目串联起来,逐步演示项目案例的开 发步骤,直至最终完成整个项目,是一种比较有效的教学模式。同时,要求教师 当场编写程序,演示分析、排错、推导、调试过程,学生与教师同步编程。这种 教学模式,不但让学生学到了知识,还提高了学生对项目的分析、规划、实施的 能力,是提高学生实践能力的有效途径。2.改大班授课为小班授课。现行的Java 课程教学不论是理论授课,还是上机试验多以大班为主,课堂上往往一个教师要 应付六七十个学生,甚至更多。这导致很多学生在学习过程中遇到问题却得不到 教师的及时指导。应改变大班授课和大班上机实验的现状,改以小班为主,保证 学生在课堂及上机实验遇到问题时,能够及时得到解答。3.教学内容不拘泥于固 定的教材。Java语言的知识点多、散、更新快,市场上的Java语言教材多是面向 基础理论加几个编程案例的课程设置模式,无法有效提高学生的实践能力;
而较 厚的学习指南类书籍又难以用于学时有限的大学课堂教学。要达到让学生既能学 懂基础知识,又能提高实践能力,就要求教师不能完全拘泥于一本教材,要广泛 涉猎相关知识,不断归纳总结,及时更新知识储备,提高自身教学能力。

(三)改革现行成绩考核模式现行的Java课程成绩考核一般是在学期末,以笔试考试的形式进行,这对 一门实践性很强的Java课程来说存在一定的缺陷。成绩考核方式对学生学习的方 式和态度影响很大。如果只采取笔试考核的形式,为了应对期末考试,很多学生 学习Java知识可能仅限于教师授课内容;
而只用开放实验或课程设计的方式进行 成绩考核有可能导致部分学生抄袭现成的代码而不求甚解。笔者认为期末考核成 绩应由两部分组成,即“笔试+程序演示”。所谓的程序演示就是授课期末,学生 应上交一个自行开发的小程序并现场演示,同时解释程序所用到的相关知识及自 己开发程序的心得体会等,然后教师根据学生演示效果对其进行评分。

(四)多渠道提高学生的实践能力 1.成立Java兴趣小组或项目开发小团队。鼓励学生成立Java兴趣小组或项 目开发小团队,通过开发小游戏、小程序或虚拟项目等形式分工协作,体会从需 求论证、系统设计、建立模型、代码编写、系统测试等项目开发的全过程。通过 定期交流、分享心得、总结经验,培养学生的实践能力和团队合作能力。2.加大 校企合作力度。为进一步提高学生的实践能力,除了课堂教学和上机实践教学外, 学校应加大校企合作力度,争取IT企业为学生提供更多的实训岗位,并延长实训 时间,真正让学生学有所获。实训平台覆盖学生的数量有限或根本不具备校企合 作条件的学校,应积极鼓励学生利用课余、周末、节假日时间,通过多种渠道参 加软件开发,增强实战能力,为走向社会打好基础。

(五)鼓励学生参加各类竞赛 鼓励和引导学生参与各类各级Java编程竞赛[4],如:ita(t全国大学生编 程比赛)、robocode(IBM发布的坦克机器人战斗仿真引擎)等。通过竞赛,一 方面锻炼学生动手能力、团队合作精神;
另一方面,使学生将所学知识在一个较 高的层次上得到检验和提高,增强学生学习Java技术的兴趣,也增强学生的自信 心和成就感。

(六)鼓励教师参加专业培训、企业实训,提升教师实践能力 Java技术是综合性的工程技术,工程经验非常重要,而获取工程经验主要 源于一线的开发和实践,这点正是教师所欠缺的;
如果不弥补这一点,便很难站 在整个Java技术体系的高度把Java技术讲透彻。针对高等院校教师缺少Java实践 经验的现状,学校应创造有利条件,鼓励教师到软件公司培训甚至参与软件公司 的实际项目开发,努力提高自身实践技能。通过总结几年来在Java课程教学中遇到的一些问题,探讨了解决问题的具体方法,从课程设计、教授、实训、成绩考 核、成立兴趣小组等多个方面探讨了解决这些问题的方法。通过教学实践,发现 这些方法不仅提高了学生学习的兴趣及动手能力,也增加了学生毕业找工作的砝 码。同时,还有效提高了教师的教学能力,取得了较好的效果。

作者:侯畅 王阿川 工作单位:东北林业大学