军事理论高技术论文范文
军事理论高技术论文范文 全面加强军事理论课程建设对深化教学内容与课程体系改革，下面小 编给大家分享军事理论高技术论文范文，大家快来跟小编一起欣赏吧。军事理论高技术论文范文篇一 军事理论网络课程建设 【摘 要】信息化平台的实践探索，通过建设并在教学实践中应用军 事理论网络课程，力争对教学内容、教学手段和方法进行改革，实现精品目标。
【关键词】军事理论;网络课程;信息化 全面加强军事理论课程建设对深化教学内容与课程体系改革，加强师 资队伍建设，创新人才培养模式，实现人才培养目标，具有十分重要的作用。笔 者一直在思索通过什么样的途径有效推进军事理论课程建设，规范课程设置与教 学实施，同时针对课程设置、教学过程中的薄弱环节，有针对性的进行改革建设， 将改革的理论化为实践，在课程建设中突出地方特色和学校特色，做到人无我有、 人有我优。恰逢笔者所在学校组织校课程建设资助立项，要求通过课程建设实现 拥有一支高素质、高水平、结构合理的课程师资队伍;精选优化的教学内容;现代 化的教学手段;健全的课程教学规范和课程管理制度;符合人才培养目标和培养规 格要求的教学大纲;完整的教材(包括配套的教材、教学指导书和教学参考书);严 格的考核制度以及课程资源库，笔者想通过校园网构建信息化教学平台，既可以 实现优质教学资源的共享，又可以使优秀教师以一当十;既可以促进教师改进教 学手段和方法，又有效推动师生互动;既能进行第一课堂教学，又能开拓第二课 堂，真正体现以学生为主体的教育目标，实现教育的现代化和时代性。于是笔者 决定着手开始军事理论网络课程建设的探索与实践。
一、建设网络课程的理论基础与意义 (一)理论基础 网络课程不是简单的传统课程的电子版，而要充分体现开放性、交互 性、共享性、协作性和自主性。对教育技术影响最深的有四种学习理论：行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论和人本主义学习理论。在建 设军事理论网络课程时应协调好教师、学习者、教学内容以及教学媒体等诸要素 的关系。教师不应把学习者看作是被动的、被灌输的对象，而应认真分析学习者 的特征，教师要合理选择教学内容，安排好它们的顺序;教师不要把媒体仅当作 单向传播的工具，而应主要作为情境创设、情感激励和认知的工具。而对于学习 者来说，不仅要理解各部分的内容，还要理解各部分内容之间的联系。学习者要 善于把媒体作为一种探索、发现的工具以及与同学或者老师交流、讨论、表达自 己思想的工具。
当代大学生对军事科学极感兴趣，要想学好军事理论，就必须不断更 新教学内容，丰富教学手段，运用多种教学方法，发挥学生的形象思维和逻辑思 维。然而传统教师单向灌输知识的教学模式防碍了学生的创新精神和创新能力发 展，难以适应现代化条件下军事技术迅猛发展的需求。因此引入网络技术、探索 教育新模式迫在眉睫。
(二)建设网络课程的意义 1.开辟教育新阵地、新模式 网络教学不受时空限制，全天候开放，学生可以自由上网，平等交流， 原来狭小的教育空间变成了开发性的教育空间，原来教育内容与时代不同步的现 象变得更具有针对性、时效性、前瞻性。
2.促进大学生个性发展，主体地位空前突出 网络的开放性使学生可以随时随地地进行学习，教师能够方便、及时 地进行教学内容的充实、调整和更新。在网络环境中，学习自主化成为一种趋势， 自主选择教育内容、自主决定学习进度和学习时间、自主选择教师等，促进了学 生的个性发展。
3.激活创新意识，提高思维创造性 网络中信息的传递在瞬间完成，这就使学生视野空前开阔，头脑异常 活跃，为创造力的发挥提供了一个巨大的文化空间，从而增强了培养创造新能力 的自觉性和主动性，强化和优化了学生的智力和心力。
4.促进终身学习军事理论网络教程中大量使用的文字、图片、声音、视频等多媒体素 材，使大学生的多种感官同时感知，犹如身临其境，在形象、生动、直观的教育 教学中，学习效果明显提高，同时课程的开放性与共享性，大大拓展学生学习知 识的来源，满足了学生不断学习的心理需求，为终身学习提供了有利条件。
二、构建军事理论网络课程的探索 军事理论网络课程设计的指导思想就是让学生在网络环境下能够自 主使用网络课程，培养学生从网上获取信息、分析和加工信息的能力，培养自主 学习、协作探索能力和可持续发展的能力。他们可以通过课程内容结构，一步一 步的系统的学习，也可以带着问题通过教师信箱或本网络课程提供的其他相关主 题网站来有针对性的学习。同时在网络教学中师生之间和学生之间可以通过在线 交流、网上答疑、小组讨论、协作学习等教学策略，教学中的情感互动就在学习 者和教师的交流或者在协作小组中与学习伙伴的交流中进行。这样就可以在网络 教学中营造一种相互尊重、相互鼓励的情感互动情境，实现课程教学的情感目标。
军事理论网络课程应充分体现课程的开发与利用，这是一项极具创造性的实践活 动，应在统一技术规范指导下，发挥地域优势，强化学校特色，区分学科特性， 展示教师风格，扬长避短，突出个性。
(一)准备工作 1.明确教学任务 建设军事理论网络课程是为了能让学生在学习军事理论知识的同时 加强国防意识、爱国主义精神的培养。具体有三点：一是学习军事理论知识。二 是发展学生的智力，培养学生的能力。三是对学生进行爱国主义教育。
2.分析学习者特征 本网络课程的使用对象为大学生，其年龄在18周岁以上，其生理发展 已接近或完全完成，其个体的心理变化开始向形成稳定的个性发展，具体表现在 外部动机趋弱、成就动机增强、自主性强、选择性强、具有探索性和多元性。学 生学习的主动性很强，已基本具备了自学的能力，并且学习目的明确。另外由于 计算机的普及，大学生基本能够熟练的使用计算机，具备网上浏览、搜索、获取 信息的能力。除了以上共性外，还有一些特征：具有爱国心和责任感;女性偏爱 英雄人物，男性则对战史、战例、武器兵库、时事热点具有浓厚兴趣，并有很强的表达欲;富有创新精神和创造力;知识广博等等。
3.收集教学素材 以河海大学出版社出版的《军事理论教程》、 教育部、总参谋部、总政治部依据《中华人民共和国国防法》、《中华人民共和 国兵役法》、《中华人民共和国军事法》以及国务院、中央军事委员会有关文件 精神制定的《普通高等学校军事课教学大纲》为蓝本，并收集各种与军事教育有 关的文字、图片及视频等媒体素材。来源主要为大型网站门户：TOM环球军事、 新浪军事、中国军事、兵器知识、中军网、搜狐军事频道、CCTV军事频道等， 并参考一些已发行的教学视频软件。
在军事理论网络课程设计中，采用多种媒体表现形式和多种教学内容 相结合以适应学生自主式学习和交互式学习。
4.选择开发工具 本网络课程直接选用由南京大学天空教育根据大多数多媒体课程教 学特点开发的通用网络教学网站――天空教室，该平台包括网络课程制作功能、 在线多媒体编辑功能，在线作业功能、学习资源组织功能及网络教学支撑环境等 基础功能。教师可根据教学需要进行二期开发，不断积累教学内容，使网络教育 的功能大大提高，真正实现优秀教育资源的共享。
(二)具体设计 1.版面结构 本网络课程采用结构清晰、简单易懂，便于使用者浏览的左右框架结 构，左边是二级目录，点击一级目录下的二级目录，则可在当前页面的右侧浏览 具体内容。此结构也方便浏览者掌握所处位置，寻找所需信息。同时考虑到长时 间浏览易觉疲劳枯燥，因此选用蓝白基调，总体感觉轻松典雅。
2.教学资源简介 本系统大体上分为五个主要功能模块：我的桌面、我的课程、我的博 客、我的网盘和成员服务。用户在网络课堂首页输入用户名和密码，登陆到用户 界面。选择我的课程进入课程管理，选择需要实现的功能：资源、答疑、讨论、 作业等。在课程管理的各项功能中，资源建设是重点。主要分为以下9个方面：
课程介绍：展现课程的教学目标以及学生需要掌握的知识点，使学生 对这门课程有一个总体的把握和了解。
教学方法和手段：介绍本课程教师采用的教学方法种类和手段类型， 让学生有所了解。
教学大纲：详细列出各章节学习重点、难点及教学进度，便于学生自 学。
电子教材：为学生提供军事知识、军事历史、军事将领、国防法规、 军事标识、武器装备等阅读资料，以多媒体的形式呈现在网络上，丰富学生视野， 激发学生的学习积极性和主动性。
视频资料：上传了55部军事题材的记录片、电影等。
多媒体课件：将各章节多媒体课件上传共享，便于学生下载。
作业习题：列出各章节参考作业习题，供师生选择。
考核办法：介绍本课程作业、考试规定。
参考网站：列出36个军事资讯网站和13个军事论坛网站。
三、军事理论网络课程教学的实践 制作完成军事理论网络课程并上传至学校服务器后，向试验班级下达 《关于军事理论课程实施网络教学的通知》，告之学生本学期《军事理论》课程 采用网络教学和课堂辅导相结合的方式，学生平时可以自由上网，进入军事理论 网络课程平台，自主阅读、交流;通过网络发布作业，学生一律使用学校统一印 制的《军事理论》课程作业专用纸(复印、打印无效)完成作业。面授辅导时，学 生需按照课程表排定的时间到教室集中，由任课教师进行辅导;平时作业和面授 辅导的考勤将作为平时成绩计入总成绩;学期结束时，学校统一组织考试，考试 形式为书面、开卷。
集中面授时，教师改变以往灌注式教学的方式，在授课过程中充分运 用引导式的教学、注重学习方法的传授，让学生积极参与到教学活动当中来，培养学生的主动思维能力，使教学活动变得生动、活泼。教师在恰当的时候运用网 络课程中制作好的大量图像和视频进行演示以促进学生对知识点的掌握。在授课 过程中，我们发现学生对课程的兴趣明显提高，更集中的听取教师的讲解，并在 教师的引导下培养独立思考和解决问题的能力。
军事理论高技术论文范文篇二 普通高校军事理论课价值解析 摘 要：
高校军事理论课作为大学生必修科目之一，不但能帮助学生 了解国防知识、军事科技，而且有助于当代大学生优良品德的形成，因此其也是 一门特殊的德育课。
关键词：
大学生 高校军事理论课 道德教育 高校教育的首要工作应是育人。国防教育尤其是常态化的军事理论教 育对高校学生人格、价值观培育有着潜移默化的内化作用。军事教育与普通高等 教育其他课程最大的不同点是：军事教育对受教育者的培养过程，强调自觉性和 强制性的辩证统一。它能激发受教育者的学习能动性，调动受教育者的爱国热情 与历史使命感，启发受教育者学习的目标性;学习军人品格，开阔学生的视野心 胸，强调磨炼挫折对人生的意义。军队与军事事务的强制性，有利于学生在艰苦 条件下磨炼自己，树立正确的苦乐观，从而有效地培养百折不挠的意志、坚韧不 拔的毅力和不畏艰难的创业精神。因此，军事理论教育是全面推进素质教育不可 替代的重要环节，不仅能培养学生的国防意识，增强学生的国防知识和技能，而 且能借助军事理论课程的特点和优势，在“综合育人”上产生效能，以促进学生全 面发展，从而促进学生树立正确的人生观和价值观，不至于在时代多变的思潮中 迷失自我。
高校军事理论课一般而言都是紧扣国内外政治经济军事外交等局势， 着重于向大学生介绍军事思想、国防理论、军事科技、军事技能等。高校军事理 论课仅作为一门技术理论类课程向同学们传授，只是发挥了军事课的一半功能。
军事课相对于其他课程而言，有着巨大的德育优势。高校国防教育能提高大学生 的综合素质，是素质教育的重要组成部分。高校国防教育尤其是在思想道德素质、 爱国主义情感方面具有相当积极的作用，在安危意识、安全意识等方面的培养具 有其他教育不可替代的功能和作用。军事理论课教育教学也是活生生的有效的德育教育。
一、军事理论课能渗透纪律教育，强化新时期大学生的遵纪意识。
当代大学生思想敏锐，勇于进取，但往往缺乏对纪律的认识与尊重， 他们崇尚自由，重视自我需求，但将“张扬个性”视为违纪的理由。甚至认为，在 当下，强调纪律“过时”了，将纪律与创新对立起来。自我约束和控制能力差、纪 律观念淡漠，往往做了违纪的事还不知错在哪儿。总体来说，这是缺乏正确人生 理想和追求的表现，忽视了作为一名准社会人素质养成所必须具备的基本条件， 行为上自由散漫。
恩格斯曾说：“如果说雅典人的普遍体育训练是锻炼技巧和增强体力 同时并重，那么斯巴达人则着重增强军人的体力、培育坚韧不拔和刻苦耐劳的精 神。他们把坚毅精神和保持军人荣誉看得比机警灵巧更为宝贵。” 大学生正处于生理、心理发育的黄金时期，正处于世界观、人生观、 价值观形成的关键时期，具有较高的智力水平，接受国防教育能力强，也具有极 高的模仿意识和水平。《中国人民解放军队列条令》、《中国人民解放军纪律条 令》、《中国人民解放军内务条令》三大条令虽然是军人的条令，但对培养大学 生良好的生活习惯、严整的容姿、协调一致的动作、严格的组织纪律性都有所帮 助。对军营和军队的向往和模仿，能使大学生对其感兴趣并学习，这不仅可以使 学生了解军队生活的特点，而且有助于培养学生的组织纪律观念和良好的生活作 风，有助于解决部分学生懒散、缺乏纪律、不遵守规章制度、不守时等问题。在 行为上，能促使学生养成按社会纪律和道德要求行事的习惯，从强调“自我”中解 放出来，变“自我人”为“社会人”，从而提升自我素质。
二、军事理论课能凝练集体意识，强化新时期大学生的团体概念。
中华民族在五千年的发展历程中，形成了强调集体的民族精神与意识。
这种民族精神在中国统一的、多民族的、大疆域国家形成过程中发挥了重要的作 用，在中国的历史上熠熠生辉，奠定了中国历史“大一统”的历史概念，却也是新 时期当代大学生缺乏的一种精神。
中华民族一直认为，“人和”是中国古代军事思想取胜之核心，战争从 来都是团体与团体智慧身体的碰撞，从古至今都是如此。集体利益与荣誉是一支 长胜之师的根本所在，也是中华民族屹立不倒的根本所在。当今有相当一部分大学生过度关注“自我”，往往喜欢从“自我”的角度、 标准去认识或处理周围的事情。在价值取向上强调个人利益为先，集体利益为后， 崇尚“人人为我，我再为人人”的处世哲学。喜欢抬高自己，贬低他人。对待问题 不能进行客观思考，往往颐指气使、盛气凌人，喜欢把自己的意志强加于人。虽 然独立意识较强，但是把独立理解成“个体孤立”，其结果是在现实生活中，高傲 自私，目中无人，很难赢得别人的好感和信任，人际关系不和谐，在工作和学习 中与别人矛盾不断。
在军事理论教学中，大量的军事历史和战例可以让教师们很清晰很容 易地向同学们说明这种思想：无论做任何事情，都应考虑到集体的利益，个人在 集体的支持下才能发挥作用，个人利益与集体利益是统一的，个人利益与他人利 益是可以共通的。同学们也非常乐意在这种情况下接受这些已经被现代社会逐渐 淡忘的思想观念，这会在他们以后的学习生活工作中起到特殊的作用。
三、军事理论课能弘扬爱国主义精神，明确新时期大学生的政治价值 观。
“历史经验告诉我们，国无防不立，民无兵不安，如何在错综复杂的 国际形势中把握国际战略格局的基本特征，正确分析我国面临的安全环境，在富 国强军道路上践行新安全观的基本观念，已成为当代大学生必须认真思考、认真 面对的时代课题”。
爱国主义体现了人民群众对自己祖国的深厚感情，反映了个人对祖国 的依存关系，是人们对自己故土家园、民族和文化的归属感、认同感、尊严感与 荣誉感的统一。它是调节个人与祖国之间关系的道德要求、政治原则和法律规范， 也是民族精神的核心。新的世纪，经济全球化虽然看似淡化了国家界限，缩小了 国家差异，但是经济全球化实质上无法从根本上消除国家和民族的差别，爱国主 义赖以产生的自然基础和社会基础仍然是存在的。在发达国家以经济全球化为手 段进行全球扩张的背景下，经济全球化时代更应该高举爱国主义的旗帜。
军事理论课研究的对象是国防与战争，它与国家的荣辱、民族的安危、 人民的利益密切相关。青年人对祖国的忠诚热爱，能在军事理论教学中产生强烈 的心理共鸣。尤其是中国近现代与列强的斗争最能体现这一点。国防教育效应可 以转化为国家与民族的向心力和凝聚力。国防教育实质是爱国主义教育，是民族 责任感的教育，我们进行的国防教育必然涉及民族发展史，遭受外来侵略的苦难 史，这都将极大地提高大学生的民族自尊心和自信心，帮助大学生树立牢固、正确的国家观，形成人人关心国防、支持国防的良好社会风气，这是我们建设有中 国特色社会主义事业走向兴旺发达的重要前提。学习我国国防史，有利于学生树 立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观，树立无产阶级的国家观、战争观，形 成辩证统一的方法论。
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