大学军事理论课结课论文2000字
大学军事理论课结课论文2000字 大学军事理论课论文2000字篇一 《国家安全新形势下的国防教育探析》 [摘 要]认清国家安全新形势，树立忧患意识，强化国防观念，深入 开展国防教育是加强国防建设的一项重要内容。坚持融合发展，注重结合实际， 促进教育成果转化，是保证国防教育取得实效的有力措施。要坚持把国防教育与 践行社会主义核心价值观相结合，促进党委政府、企事业单位履行国防职能，推 动经济社会发展，维护社会和谐稳定，为建设强大国防，实现全面建成小康社会 的宏伟目标做出更大贡献。[关键词]国家安全;新形势;国防教育 “国无防不立，民无兵不安”。国防是国家生存与发展的安全保障。国 家的生存发展，离不开国家的主权独立、领土完整、安全统一和稳定。无论是确 保国家的内政不被干涉、主权不被侵犯、领土不被分割，还是实现祖国统一，促 进国家长治久安和人民安居乐业，都不能没有强大的国防。居安思危，防患于未 然，开展全民国防教育，是维护国家安全稳定，巩固国防的重要内容。
一、国家安全新形势对加强国防教育提出了新要求。
当今世界风云变幻，世界军事变革日新月异，虽然和平与发展已成为 世界的主流，但各个国家和地区之间的矛盾、冲突仍然存在，各种势力的斗争日 趋激烈，霸权主义和强权政治通过各种不同形式影响着世界格局，世界并不安宁。
随着我国全面建成小康社会步伐和全面深化改革进程的不断加快，在不断增强综 合国力的同时，面临的国防压力也不断增大，一些西方大国、临国不愿看到中国 的强大，想方设法阻止中国的发展和前进。
这种政治经济军事格局，使我国的周边环境更为复杂，也面临着更多 的安全威胁。我国邻国众多，政治格局多极化;陆海兼备，自然环境差异大;东强 西弱，经济发展不平衡;各国间矛盾交织，军事冲突较多。而我国周边安全形势 更面临着祖国统一形势严峻;与周边国家海洋领土争端有增多的趋势，海洋权益 存在复杂纠纷;边界争端尚未全部解决;少数分裂势力影响边疆安全稳定等等诸多挑战。这些因素都对维护国家主权、安全和发展利益提出了新的要求，迫切需要 加大全民国防教育力度，使广大干部群众时刻保持居安思危、警钟长鸣的忧患意 识，营造关心支持国防和军队建设的良好氛围。
当前，中国正经历从“大国”走向“强国”的过程。处于“由大到强”阶段 的国家安全要适应新的国际国内形势，既要重视传统安全，又要重视非传统安全， 构建新的国家安全体系。要以人民安全为宗旨，以政治安全为根本，以经济安全 为基础，以军事、文化、社会安全为保障，以促进国际安全为依托，走出一条中 国特色国家安全道路。为此，充分认识和准确把握国家安全新形势，强化国防观 念，加强全民国防教育尤为重要。党的对加强国防和军队建设做出了总体部署， 提出了新要求。强调，各级党委和政府，要关心支持国防和军队建设，加强国防 教育，增强全民国防观念，使关心国防，热爱国防，建设国防，保卫国防成为全 社会的思想共识和自觉行动。这是新形势下加强国防教育的基本遵循。开展全民 国防教育，增进全民国防意识、国防知识、国防技能和身体素质，是贯彻落实党 的精神，不断强化国防观念、国防能力，捍卫国家主权、领土完整和安全，防御 外来侵略、颠覆和威胁的必然要求。
二、国家安全新形势为推动国防教育提供了新动力。
国防教育作为巩固和加强国防而对公民进行的教育，是建设和巩固国 防的基础，也是增强民族凝聚力、提高全民素质的重要途径。要进一步明确国防 教育工作的总体要求、目标任务、方法途径、保障措施等，为当前和今后一个时 期普及和加强全民国防教育奠定基础。
党的指出：坚持走中国特色军民融合式发展路子，坚持富国和强军相 统一，加强军民融合式发展战略规划、体制机制建设、法规建设。要抓住机遇， 乘势而上，围绕促进军民融合发展，搞好全民国防教育，教育引导广大干部群众， 把爱国拥军热情转化为推进经济建设和国防后备力量建设协调发展的实际行动， 不断深化国防教育成果。
当前，我国正处在发展的重要战略机遇期，国家安全形势保持总体稳 定，但国家安全问题的综合性、复杂性、多变性趋势不断增强，对搞好国防教育 提出了新的更高要求。适应我国经济社会发展和国家安全新形势的需要，不断加 强新形势下国防教育是巩固国防，促进国家安全的重要任务。加强新形势下国防 教育，必须围绕时代主题和形势任务，树立与科学发展观要求相适应的国防观。
要着眼推进经济建设与国防建设协调发展，大力宣传党和国家关于国防建设的方针政策，加强国家安全新形势教育，普及和深化国防法规宣传教育，引导广大干 部群众牢固树立维护国家主权、安全和发展利益的观念，树立富国和强军相统一 的观念，树立军民融合式发展的观念，树立依法履行国防义务的观念，切实打牢 建设和巩固国防的思想根基。
把国防教育纳入社会主义核心价值体系建设，把培育和践行社会主义 核心价值观，开展“中国梦”宣传教育与国防教育统一规划、同步实施、共同推进。
动员全社会共同参与国防教育，调动各层面、各类群体的积极性，依法开展国防 理论、国防知识、国防历史、国防法规、国防形势教育，把国防教育成果转化为 企事业单位开展思想政治工作、提高员工素质、履行国防职能的实际成果，转化 为双拥共建、推动经济社会发展、促进社会和谐稳定的实际行动，增强国防教育 的系统性、针对性和实效性。
要坚持齐抓共管，按照《国防教育法》规定，健全党委、政府统一领 导，国防教育办公室组织协调，军地有关部门各负其责的工作机制，形成整体合 力，认真开展宣传教育，提高广大人民群众热爱国防、关心国防、献身国防的积 极性。统筹国防教育与城市文化传播，把国防教育融入城市历史文化宣传活动， 在弘扬城市文化的过程中，强化公民责任意识、危机意识和国防意识。
三、国家安全新形势下深化国防教育的新举措。
虽然我国安全形势不容乐观，但我国全面深化改革，经济社会持续向 好发展的总体趋势不会改变。新一届中央领导集体正带领全国人民攻艰克难，稳 中求进，开启全面建成小康社会新的伟大征程，全国人民对美好未来的信心更加 坚定，对实现中华民族伟大复兴的“中国梦”更加充满期待，强国强军、巩固国防 已成为全国人民的普遍共识。我国经济社会发展的新形势和人们精神文化生活的 新需求，为强化国防观念，加强国防教育提供了新的机遇。要丰富载体、更新手 段、创新举措，加强思想引导，开展舆论宣传，注重实践培养，突出工作重点， 使国防教育与时代发展合力合拍、同频共振，为建设强大国防奠定坚实的思想基 础。
大学军事理论课论文2000字篇二 《影响中国国防经济制度变迁的主要因素》 [摘要]从新制度经济学的角度看,中国国防经济六十年来的快速发展,其实质是一个持续的渐进性的制度变迁过程。文章探讨了影响中国国防经济制度 变迁的因素,主要包括国家安全形势、军事战略方针及国家经济体制等。
[关键词]国防经济 制度变迁 影响 主要因素 任何制度都是一定社会历史条件的产物,随着社会历史条件的变化而 变迁。国防经济制度的变迁,本质上是自身矛盾运动的结果,但同时也必然受到种 种社会因素的影响和制约,正是这些因素的联系和影响,构成了国防经济制度变迁 的内在规律。影响中国国防经济制度变迁的因素很多,概括起来主要有四个方面。
一、国家安全形势 国家安全形势是指一个国家在一定时期内生存与发展所面临的基本 态势及其走向。国家安全形势是动态发展的,其决定因素在于国家或地区之间在 经济、政治、军事等方面的力量对比。一个国家对自己所面临的安全形势的判断 和把握,直接影响着国家关于战争与和平可能性的评判与选择,从而在制度安排上 做出相应的调整。国家安全形势对国防经济制度变迁的影响主要表现在: 第一,国家安全形势的变化直接影响国防经济的总体规模和结构。国 防经济的特性决定了它在整个国民经济系统中的比重和规模,但国家安全形势的 变化会迅速改变这种局面。当国家面临现实的战争威胁、安全形势趋于紧张时, 为保证整个国家生存和发展的根本利益,国民经济中的很大一部分会迅速转入国 防领域,国防经济的总体规模就会迅速扩张,国防工业生产和武器装备采购就会急 剧扩大;当国家安全形势趋于缓和、战争危险解除时,原来紧急转入战争轨道的那 部分国民经济就会逐步复员,国防经济的总体规模和结构也就随之改变。国防经 济的这种伸缩性就要求国家在不同的安全形势下做出不同的制度安排。
第二,国家安全形势直接影响国民经济动员制度的变化。在相对和平 时期,国民经济动员制度主要是致力于提高国家的国防潜力,同时应对各种突发性 公共事件;而当国家安全形势恶化、战争危险来临时,国民经济动员就会迅速转入 应战体制,国民经济动员制度作用的内容、方式和强度等,都以服务战争和赢得战 争为根本指针。
第三,国家安全形势直接影响军队后勤保障制度的变化。不同的国家 安全形势,会对军队后勤保障提出不同的制度需求。当国家安全受到威胁、战争 一触即发时,就要求军队后勤保障以直接服务战争、最终赢得战争为中心,在战备物资采购、储备、投送等方面进行科学的制度安排,以保障战争的顺利进行,并加 快战争胜利的进程;当战争结束或战争危险解除后,军队后勤保障制度服务于战争 的功能并不会随之褪去,但此时就要求军队后勤保障制度更多地关注后勤保障效 益的提高、促进国防和军队建设与国民经济建设协调发展以及改善军人福利待遇 等方面。
二、军事战略方针 军事战略方针“是指导战争全局的方略,是战争指导者运用战争力量 和手段达成战争目的的一种艺术”,是对战争中一些带有全局性、长远性问题的筹 划和经略,赢得战争是其唯一使命。它是敌对(现实的或潜在的)双方经济、政治、 军事、文化等各种因素综合作用的产物,体现着国家的根本利益。军事战略方针 的确立和调整,对国防经济制度的变迁有着深远的影响。
第一,军事战略方针的确立和调整决定着国防经济的总体规模和结构。
一个国家如果奉行扩张性的军事战略方针,就必然会安排相应的制度刺激其国防 经济超常发展,以满足其扩张战争的需要,其国防经济的总体规模和结构也就超出 了本国防御的实际需要。建国以来,我国的军事战略方针虽然几经调整,但“积极防 御”的总体性质始终没变,这就有利于我们在国防经济制度安排上保持适度的国 防经济规模,既能保证国家安全的需要,又不妨碍国民经济的健康发展,并且不会 对任何国家构成威胁,从而有力地维护了世界的和平与稳定。
第二,军事战略方针的调整,会对国防工业生产、武器装备的采购及其 管理体制、国民经济动员体制、军队后勤保障等方面提出新的制度要求。不同的 军事战略方针,要求国防经济在武器装备生产的数量和结构、国民经济动员的方 式和强度以及后勤保障的能力和方式等方面做出不同的制度安排。
三、国家经济体制 国防经济制度作为一个子系统,既从属于国家的国防制度,又从属于国 家的经济制度。因此,当国家经济体制转型时,国防经济制度也会随之变迁。
第一,国家经济体制转型引起国防经济生产资料所有制形式的变化。
传统计划经济体制下,国防经济在生产资料占有形式(产权制度)上实行单一的社 会主义公有制;社会主义市场经济体制条件下,国家实行公有制为主体、多种所有 制经济共同发展的基本经济制度,社会主义公有制具有了多种实现形式,这就必然引起国防经济尤其是国防科技工业产权制度、投资制度变迁。
第二,国家经济体制转型引起国防经济资源配置方式的变化。传统计 划经济体制下,国防经济资源由国家以指令性计划的形式统一配置,完全排斥市场 的作用;社会主义市场经济体制条件下,资源配置采用计划和市场相结合的方式, 市场在资源配置中起基础性作用,这种资源配置方式的变化,对国防科技工业制度、 装备采购制度、国民经济动员制度和军队后勤保障制度均会产生直接的影响。
第三,国家经济体制转型引起军队后勤保障方式的变化。传统计划经 济体制下,军队后勤保障自成体系,军队后勤社会功能齐全;社会主义市场经济体 制条件下,国家建立起包括养老保险、失业保险、医疗保险等在内的社会保障体 系,这必然促进军队后勤保障的社会化改革,引起军队后勤保障制度变迁。
当然,影响中国国防经济制度变迁的因素还有很多,但上述因素无疑是 最主要的。在一定阶段,当这些主要因素相对稳定时,国防经济制度也较为稳定;
当主要因素发生重大变化时,国防经济重大就会随之发生质的变迁。
大学军事理论课论文2000字篇三 《浅谈新形势下高校大学生军事理论课的教改思路》 摘要：本文通过对当今高校开设军事理论课重要性的论述，以及高校 开设军事理论课现状的分析，提出了军事理论的教学改革思路，以期提高军事理 论课教学质量。
关键词：新形势;军事理论课;教改思路 大学生的军事理论课是一门通识教育必修课，也是大学生进入高校的 第一门课，更是高校的“窗户”课，因此我们必须认真对待军事理论课的教学工作。
当今国际安全形势错综复杂，在以“和平与发展”为主题的大背景下，局部战争依 然存在，以政治斗争、经济斗争等多种斗争方式为主的新形势下，必须加强大学 生的军事理论教育。
一、高校开设军事理论课的重要性 (一)国家有关文件的制定是开设军事理论课的依据我国军事理论课的开设要追溯到1984年颁布的《兵役法》，该法有明 确相关规定的条例，一直到2006年修订的教育部、总参部、总政治部联合印发的 《普通高等学校军事课教学大纲》，在这二十多年的时间内，我国相继出台了多 个开设军事理论课的重要文件。比如，1984年《兵役法》明确规定：高等院校的 学生在就学期间，必须接受基本军事训练，于是全国许多大学开展了学生军训， 此时主要是集中搞军事技能训练。
2001年，我国颁发了【2001】48号文件，文件规定了从2002年开始， 全国要将学生军训纳入普通高校本、专科生的必修课，并要求制定教学计划，同 时列为考查科目。2002年6月19日，教育部、总参部、总政治部联合印发了《普 通高等学校军事课教学大纲》(以下简称《大纲》)，该《大纲》作为普通高等学 校实施学生军事训练和军事理论课教学的基本依据，明确规定了军事理论课是一 门通识教育必修课。2006年修订版的《大纲》强调指出：军事课程以国防教育为 主线，以军事理论教学为重点，其教学时数为36学时，除完成规定的学时外，还 应积极开设相关选修课和增强学生爱国主义情怀的讲座。教育行政部门应当将国 防教育列入工作计划，加强对学校国防教育的组织、指导和监督，并对学校国防 教育工作定期进行考核。由此可见，国家出台系列的法律法规等文件为全国各高 校开设军事理论的教学起到了保驾护航作用，使我们在制定教学目标及大纲时有 法可依。
(二)当今大学生亟需加强国防观念和国防意识教育 从古到今，每个国家都把国防放在极为重要的位置。“国无防不立、 民无军不安”，说明一个国家没有强大的国防，则这个国家将不能长久安全地发 展下去。当今的大学生生活在和平幸福的年代，没有经受过战争的洗礼，导致他 们国防观念淡薄，忧患意识缺失，对国际形势漠不关心，甚至有个别人为了自己 的利益不惜出卖国家机密等。因此，必须大力培养当今大学生的国防意识教育， 包括民族忧患意识、国家安全意识以及爱军尚武意识。
通过民族忧患意识的培养，使大学生树立一种“先天下之忧而忧，后 天下之乐而乐”的居安思危的爱国主义忧患意识;通过国家安全意识的培养，使大 学生认清当今国际局势总体处于和平时期，但是局部战争、恐怖主义、霸权主义 以及我国周边环境等诸多威胁仍然存在，从而促进他们形成国家安全意识;通过 爱军尚武意识的培养，不仅要继承毛泽东同志“枪杆子里出政权”的优良传统，更 要让学生树立一种强国兴邦和爱军习武的国民意识。每所学校都把大学生的国防教育工作放在重要位置，深知国防教育工作是全面贯彻党的教育方针，培养有理 想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者和接班人的客观要求，是为 国防和军队建设培养造就大批高素质后备兵员的重要措施。
二、高校开设军事理论课的现状 目前，我国高校军事理论课的教学虽然取得了很大进步，但仍然存在 一些问题，有些学校不够重视，随意减少授课学时，授课地点安排在军训期间或 周末或晚上，教学质量令人堪忧。
(一)重视不够，对军事理论课教学投入不足 《学生军事训练工作规定》第十一条：普通高等学校(包括高校)应当 把学生军事训练工作纳入学校教育教学计划、统筹安排。第十二条：普通高等学 校军事教学机构与人民武装部共同负责军事技能训练、军事理论教学的计划安排 和具体组织实施。明确指出了军事理论教学工作应该纳入学校的教育教学计划， 由军事教学机构(军事理论教研室)和人民武装部共同组织实施。很多高校对军事 理论课教学重视程度仍显不足，主要表现在军事理论的教学管理机制不健全，即 没有单独建立军事教研室(部)，并与武装部(单设)合署办公，大部分高校是由设 立的武装部与学工部(或保卫处)合署办公，在这种模式下作为二级机构的军事教 研室的职权和地位非但没有得以加强，军事教研室和武装部的职能和地位反而被 弱化了，甚至有个别高校将军事理论教研室归并到其他公共课程教研室，导致军 事理论教学的保障设施与经费的投入不足，不利于形成专业化的师资队伍，教师 以非专业教师和兼职教师居多，严重影响了军事理论教学任务的质量。
(二)师资队伍参差不齐，结构不合理 目前，高校军事理论教师很少是从军事院校毕业的，大多数是从学校 相近专业调剂过来的大学教师或学生辅导员。因此，他们的学历层次、教学水平 以及专业背景都有很大差距。在教学时，有些教师脱离国内外军事现状，只会照 本宣科，很少会去更新知识，教学内容陈旧。此外，学历层次和专业背景的不一 样，导致他们教学和科研能力截然不同，甚至会出现没有获得教师资格证的教师 承担教学任务。追根溯源，这是由于缺乏一只专业化、职业化的军事理论课教师 队伍，而不是由“杂牌军”担当大任。
(三)教学内容不规范，教学方法单一军事理论课的授课时间被减少，没有达到《大纲》要求的教学时间 ――36学时，不能完成军事理论课的教学任务，缺少系统而全面持续性的军事理 论教育教学。普遍存在上大课、上统课的现象，课时不够，很多高校就会分专题 或章节授课，这样做存在很大的弊端，就是每个教师只关注于讲课的专题或章节， 而缺乏对整个学科内容的掌握，教学效果差强人意，教学内容极不规范。加上很 多教师在上课时教学手段单一，采用单纯的“灌输式”教学方式，很少与学生互动， 缺乏吸引力，这样就会大大降低学生的学习热情和兴趣，达不到预设的教学效果。
三、高校军事理论课的教改措施 (一)精心选取教学内容，采用灵活多样的教学方法 高校的军事理论教学内容丰富，知识涉及面较广，要想在有限的学时 内完成教学目标，就要求我们在《大纲》规定的教学任务上，精心选取教学内容， 合理安排教学计划，在围绕国防教育这条主线的基础上，优化整合学校整体师资 力量，直击当前热点和敏感话题，把握学生动态，力求把当今国际形势和课本中 的教学内容结合起来，引起学生的反思和共鸣。
在进行教学设计时，应灵活运用多种教学方法，大胆突破传统的满堂 灌式的教学方法，要不断探索适合学生知识结构和身心特点的新型教学方法，如 案例教学法、开放式教学方法、导问式教学方法、分层次教学法等，使用这些方 法把教学内容的重点、难点讲透，确保军事理论教学质量。
此外，在完成《大纲》规定的教学任务外，还可采取寓教于乐式教学 方法，将理论教学与实践体验活动结合起来，创造性地开辟一条国防教育实践路 线。校园里可以组织一些国防教育类的活动，比如以革命题材为主的演讲比赛、 观看爱国战争电影、举办国防教育讲座以及针对当前国内外热点话题开展社会调 查研究。学校可以根据情况，组织学生参观革命烈士纪念馆、革命遗址、博物馆 等红色圣地，通过这些载体中的国防教育元素使他们增强国防观念和国家安全意 识。
(二)加大引进高素质军事理论人才，调动现有教师的积极性 教学活动的主导者是教师。建设一直政治强、业务精、素质高的军事 理论教师队伍，是提高军事理论课教学质量的关键，同时也是加强大学生国防教 育的重要保证。因此，必须加大力度引进高素质军事理论人才，并充分调动现有军事理论教师的积极性。
在引进人才的时候，要本着宁缺毋滥的原则，候选人最好是博士研究 生或具有高级职称的军事人员，有强烈的事业心和责任感，有丰富的军事方面教 学经验者最佳。
对现有的军事教师，学校要实行奖励机制。一方面，学校领导及有关 部门应高度重视军事教师职称评聘工作和生活待遇情况，每年选派一部分教师出 去参加专题培训或研讨会，提高他们的教学能力、理论水平和综合素质。以待遇 留人、关爱留人的方式解决军事教师的生活问题，充分调动他们工作的积极性与 主动性。另一方面，对不称职的军事理论教师要给予一定的惩罚，甚至撤换。
(三)建立合理的考核体系 高校军事理论课的考核分为理论部分和实践部分。理论部分的考核主 要是由学生平时成绩和期末试卷成绩组成，分值的比例可以设为4：6。学生的平 时成绩可以分为课内和课外，课内成绩依据上课出勤率和课堂表现情况确定，课 外成绩可体现在学生组织或参加国防教育、社会调查等活动方面，建议课内和课 外的平时成绩比例设为7：3。期末试卷的考核以闭卷方式考试，题目及题量恰当， 题型由客观题和主观题相结合，可以建立相应的题库。
实践部分的考核主要是学生的军事训练，这部分成绩可以根据军训时 的出勤情况和军训情况来给分值，具体分值可以由军训教官和辅导员来打分，然 后取其平均值，这样更能客观反映学生的军事训练情况。
合理的考核体系既是学生学习效果的最后检测，也是为以后军事理论 课程建设提供有益参数，因此，建立清晰合理的军事理论考核体系对军事理论课 程建设至关重要。