用心托起明天的希望 托起明天的希望

许多学困生,并不是差在先天的素质上,而是一些客观的环境,有来自家庭的、社会的、学校的和人为的言行影响,吞噬了他们的信心,削弱了上进的意志,产生了心理障碍。一名教师的神圣天职,就是使学困生对在学习失去信心的心理阴影来临时,就要及时用心托起他们对明天的希望,面向美好未来。此时教师要用一颗细致的心、善于沟通的心,送去温暖的心,让他们树立信心。

一、细致 用细致的心,洞悉内心世界

细致了解学生,是教育好学生的先决条件。对待学困生,班主任往往恨铁不成钢,常常采用简单的、粗暴的教育方法,结果事与愿违,适得其反,导致学困生误入歧途,荒废学业和前途,严重的还会走上犯罪道路。可见,转化学困生任重道远。我认为面对学困生,应该用一颗细致的心,耐心观察学生的言行举止。只有通过细致的观察,才能洞悉学生的内心世界,才能全面了解学生,寻找有效转化学困生的方法和途径,达到预期的目的。

既然要了解学生的内心世界,细致的观察为班主任准备了充足的材料,然后班主任通过谈话方式进一步了解学生,就可以有针对性地转化学困生了。如三(1)班王荔同学,近一段时间上课经常无精打采,不完成教师布置的作业和练习,一节课提醒他几次,过不了多久又把头伏在桌子上,对教师的善意帮助、同学的关心不理不睬;我要求他注意纪律时,他只用一双无神的眼瞟瞟教师。一连观察了他几天,都是这个样子。我想这个学生可能家庭出现什么问题了,课后我找他谈话,当他站在我面前时,双唇紧闭,眼圈红红的。我问他:“王荔,近几天你的表现很不正常,是不是你的家里发生了什么事?”他并没有马上回答我,而是眼泪像断线的珠子一样掉下来,并不停地噎着,最后竟大声哭起来,正当我想继续了解时,他一边哭一边说:“老师,你让我有什么心思去学习呢?之前我爸和我妈天天吵架,吵着要离婚,我跪着求他们不要离婚,可他们根本没有理会我的哀求。现在他们离了,我爸跟着一个广西妹去了广西,我妈又嫁了人,我只好与奶奶一起生活。一回到家里,我仿佛又看到他们吵架的情形,我只好通宵上网。老师,我真不知道以后怎么办才好?”待他稍平静后我说:“你问的好,以后怎么办呢?一是像现在这样,自暴自弃,不辨是非,不学无术,成为社会的渣滓;二是经历这次家庭剧变磨练之后,重新审视人生,只有懂是非的人才能主宰自己的人生,成为对社会有用的人。”王荔思考了一会儿说:“老师,还是你有一颗细致的心,发现了我的问题,要不我就可能成为一个废物了。

今后无论经历怎样的事情,我都会认真听好课完成作业,争取以优异的成绩报答我的奶奶及老师。”后来王荔从班里的35名进步到11名,并考上重点高中。王荔这件事过去了,但让我久久不能忘记的是,作为一个班主任必须要有一颗细致的心,善于观察学困生的一举一动,才能揭开他们的内心世界,才能用我们的心托起他们明天美好的希望。

二、沟通 善于沟通,引起共鸣

善于沟通,就是通过师生对话,了解学生内心世界,让他们的愿望得到理解和尊重,心中的压抑释放出来,得到推心置腹的开导,从而引起心灵共鸣,达到教育学困生的目的。而不是粗线条的说理,更不是责备和训斥。通过谈话拉近师生的距离,使学生认识自己的不足,改变人生观,不断完善自己。

现在较多的学生认为染发、留个奇异的发型就是时尚,但学校是不允许的。刘华同学在初三编入我们班的时候,初二班主任特别提醒:经常迟到、旷课、打架,上课伏台睡觉,没用心听过一节课;最令班主任头痛的是他一头染红的长头发,造成班集体常常被学校扣“仪表分”;更为严重的是在他的影响下,班中有几个男同学也学着他将头发染红,班主任曾责令他好几次要“剪短染黑”,也让家长来过几次学校,但均没奏效。我了解到这些情况后,找来刘华同学,没有“单刀直入”,也没有将其责骂,而是先“欣赏”他,我“赞”他有现代观念,紧跟时代步伐,“赞”他喜欢美、追求美,又列举了几位染红头发的明星在舞台如何有风度,是我心中的“偶像”,等等。发现他对我的话很感兴趣,原来绷紧的脸放松了下来,专心地听我发言。我揪住机会问他:“你留这头长发要花多长时间,是在哪里染的?”。他反问我问这些有什么用,我说我也想学他长一头染红的长头发,他听了“哧咧”地笑了起来,我问他笑什么,他说:“你这样还像老师吗?”我说:“噢,是啊!我差点忘记自己是老师了。做老师是要为人师表的,怎能这样啊?”我接着又问他:“老师留长发、染头发就不像老师了,那么学生留长发、染头发还像学生吗?”他听后不好意思地低下了头,说:“其实我也知道学生是不能这样的,我之所以将头发留长、染红,一是想在同学中突出自己,二是想气气老师、爸爸,因为平时老师、爸爸动不动就是批评我、骂我,甚至打我,从来没有过一句好听的话。”我趁机教育他说:“老师、爸爸这样要求你是为你好,但他们如果总是批评你、责怪你,那就是他们不对了,你身上有那么多优点,他们居然没有发现。我准备找个时间与你的家长谈谈,叫他们要转变对你的看法。你同意吗?”他点头表示赞同。“但有个要求,不知是否可以帮帮我?”“老师,有什么要求你尽管说吧,我会尽力去做好的。”我说:“班主任要对学生的思想工作负责,其中包括学生的仪表,所以我希望你将头发剪短染黑,能帮我这个忙吗?”他爽快地回答道:“没问题。”我说:“多谢你。”第二天,刘华果真把头发剪短染黑了。

三、温暖 让学困生感受到温暖的爱

教育需要爱,转化学困生更需要温暖的爱。班主任如何引导学困生从班集体、家庭、社会中感受到温暖,是转化学困生的关键。对于破碎家庭的学生,内心受到了重创,已变得冰冷,但他们很渴望从集体中得到温暖,与同学交友和相处,会直接影响到青少年的学习生活,孩子都希望在同学中有被接纳的归属感,寻求同学、朋友的理解与信任,这类学生常有孤独感,更渴望得到同学的尊重和集体的温暖。

例如,刘婷婷是一位美丽而聪明的学生,初三编入我们班的时候,初二班主任特别跟我提到了她:“她母亲早逝,父亲再娶,并有一个小弟弟。她乐感很好,很有音乐才华。我要求同学们处处关心她,平时的捐款活动,考虑她的实际情况,都不让她参与捐资。但她总是沉默寡言,少有笑容。”班主任言语间充满了对婷婷的怜爱。初三开学的前一天,我见到了婷婷,我让她与其他几个同学一起去打扫教室,迎接新学年的到来,我发现婷婷与同学们有说有笑,干得十分开心,一点也不像原班主任所说的沉默寡言。我根据婷婷的特长,让她当了文娱委员,十月份的贫困生的助学捐资活动,全权让她组织,她不但自己捐了资,还在捐资班会上组织了文艺表演。我终于知道了婷婷变得开朗的秘密,她对我说:“老师,谢谢你没有把我当作特殊的学生对待,让我参与所有的集体活动,感受到了集体的温暖。”

婷婷的转化使我茅塞顿开:爱的教育是在保护别人的自尊心的前提下展开的,没有矫情,没有怜悯,它如春风,暖透由于家庭破碎而冰冻已久的心灵,使冰雪融化,枯木逢春。

婷婷在集体生活中越来越表现出她的能力,心情越来越开朗。但也会在不经意间流露出一些哀愁。一次,我趁婷婷不在家的时候,去了一趟她家,我见到了她的继母,她是一个十分善良的妈妈,也很爱婷婷,处处小心翼翼地对待婷婷,她很内疚,她总觉得自己的存在,剥夺了婷婷母亲在她爸爸心中的爱。我对婷婷继母说:“你对她越小心翼翼,她对家庭就越陌生,她需要你直接的爱、自然的爱。”

那周周末,来接婷婷的不是她爸爸,而是她继母,看着婷婷扑进继母的怀里,我百感交集:“继母”这两个字竟然让她们诠释得如此深情、完美。

家庭出现的变故,是摆在教师、家长面前的新课题。而在这其中,如何让孩子走出困惑,如何让他们感受到集体、家庭和社会的温暖,这就要求班主任要有一颗温暖之心。

综上所述,作为一名班主任,如果有一颗细致的心,有一颗善于沟通的心,有一颗温暖的心,就一定能培养学困生勤奋学习的信心,有了信心,学困生就会看到明天的美好希望,班主任的教育就会成功了。