高中物理课堂提问策略探讨10篇
高中物理课堂提问策略探讨10篇 第一篇：高中物理课堂教学中学生提问策略培养 高中物理是一门重要的课程在高考中占据了较大的分数比列。对于学生而 言在教学活动中应该对其进行问题意识的培养使学生能够在物理教学中提出有 建设性的问题,推动课堂教学积极发展。一、营造提问环境 就目前的实际情况说来,学生在课堂中提问很少的主要原因有二,一是教师 讲课的连贯性较高,学生找不到好的时机提出自己的问题,从而导致这部分问题遗 留下来,成为学生的薄弱环节。二是不少教师对于学生提问缺少耐心,尤其是学生 对刚刚讲过的内容提出疑问,教师很容易产生学生没有认真听讲的想法,进而在言 语态度上比较不友善,导致学生逐渐不敢发问。因此想要在课堂教学中加强学生 提问,需要营造一个良好的提问环境,让学生能够自由、勇敢地提出问题。首先教 师可以在课堂教学环节中穿插提问环节,以使学生找到提问时机。比如在教学力 学的相关章节时,求解力学问题的常用方法有整体法和隔离法两种,每教学完一种 方法,教师就可以留出五分钟时间供学生提出自己的疑问教师对其进行解答。其 次教师应该对学生提问报以鼓励肯定的态度,对于提问的学生应该积极表扬,给其 他学生树立一个榜样,从而激发学生的提问积极性。比如教学完整体法之后,有学 生可能会对整体法的运用范围提出疑问。这时教师应该对提出问题的学生予以表 扬,并对这个知识点再次阐述一遍,如此不仅可以确保学生对相关知识点彻底了解 池能使其对提问更加认可。
二、引导学生提出有价值的问题 鼓励课堂提问是教师在进行物理教学时的一项任务胆是,并不是学生提出 任何问题都应该鼓励,而是应该鼓励学生提出有价值的问题。因此,就需要教师对 学生进行引导使其能够提出有价值的问题,以此将课堂教学向更深的层次推进。
引导学生提出有价值的问题,需要教师事先做好教学准备,尤其是对学生可能出现 疑问的地方提前设计好相关的问题,然后在教学中引导学生提出这些问题。正如 整体法和隔离法,学生在教学过程中可能对受力体系的划分出现困难,从而无法准 确判断应该使用整体法还是隔离法。这是教师就可以在整体法和隔离法的教学环 节之后设置受力体系分析这样一个问题,然后在实际教学中引导学生提出这一问 题。通过对受力体系分析进行阐述就可以让学生对整体法和隔离法对象的区分形成明确认识从而在实际的题目中正确运用这两种方法。学生提问是教学活动的一 个重要环节在高中物理的教学中教师应该从提问环境营造和引导学生提问这两 个方面入手加强对学生提问能力的培养使其能够在教学活动中提出有价值的问 题推动物理教学发展。
作者:嫣炳辉 单位:江西省丰城二中 第二篇：高中物理课堂教学中提问能力的培养 摘要:高中物理是高中整个学习阶段一门重要的学科，也是难度相对来说非常大 的一门课程．对高中物理的学习除了教师课堂常规的讲解以外，我们的学生提问 环节也非常的重要，学生提问不仅能够活跃课堂气氛，使得枯燥的学习氛围变得 轻松，更能够通过提出的问题提高大家主动学习的能力．笔者通过对目前高中物 理课堂现状的了解以及调研，结合高中物理课堂实际的一些问题，给出了关于高 中物理课堂教学中学生提问能力培养的一些建议和意见． 关键词:高中物理;课堂教学;提问能力 高中物理作为理科生高考的必考科目，是整个高中学习过程中尤为关键的 一个科目，这门学科不仅难度大，而且涉及的实验也非常多，并且在日常生活中 应用非常的广泛．想要让高中的物理课堂变得生动活泼，让我们的教学质量进一 步提高，那么我们学生的提问能力就变得非常的重要．积极培养学生的提问能力 是我们高中物理课堂的重要工作任务． 一、高中物理课堂目前的现状 1．科目难度大，学生积极性差 高中物理这门学科的难度较大，对实践的要求也非常的高．物理课本上很 多公式都是长年累月积累下来的，物理课堂上的实验是高中物理课堂的重要组成 部分．并且对学生的逻辑思维要求非常的高．很多学生在学习物理课堂知识就会 显得非常的吃力，对实验也提不起兴趣．由此导致学生学习这门课程的积极性非 常的差． 2．学生不敢提问 由于同一班级的不同学生对学习知识掌握的不同，导致大家的学习水平不相等，对知识的需求点理解也不一样，所以课堂上有一部分同学不敢提问，生怕 提的问题遭到其他人的耻笑．对于学生不敢提问这一现象，教师需要有很好的课 堂计划．可以引导学生从最简单的问题问起，我们的问题不一定是非常专业的， 开始学生不一定能够理解这个概念的意义，教师可以引导学生去问关于行星的问 题，可以在课堂知识点讲解之前让学生说说行星的相关内容;因为开普勒第三定 律和万有引力有着密切的关系，教师还可以从开普勒第三定律和万有引力的关系 入手来引导学生提问．总之用一切和知识点有关联的知识去引导学生去提问，并 且带着思考去问问题，如此才能发挥在现代教学任务中学生的主体作用，提高整 体的教学质量［1］． 3．教师的主导性太强 通过大量的课堂访问，我们会发现高中物理课堂上一般都是教师在主导， 教师在提问，很少见学生主动提问的．一多半学生提问是在课堂以外遇到习题不 会做了，才会想起去问教师问同学． 二、如何提高高中物理课堂教学中学生提问的能力 1．观念的转变 在高中物理课堂教学中，教师和同学的观念都要转变，我们不再是一味的 教师讲课，学生听课的模式．我们的同学要学会带着问题去上课．就是说提问不 再单纯是教师的事情，更多是我们学生主动学习的一种表现，在课堂上我们要问 教师，问同学，问课本．在课堂下我们还要通过其他的途径问专家，问权威，这 样才能达成学习的目的．我们希望的物理课堂不是呆板无趣的，希望通过提问的 方式让课堂生动活泼起来，从而让大家对物理这门课程产生浓厚的兴趣，提高大 家主动学习的能力．教育的主管部门也通过多种途径对我们的教研工作者进行培 训，让教师深刻认识到培养学生的提问能力的重要性．教育部门指出提高学生的 提问能力不单纯是一个教学方式上的问题，而是一种教育观点的问题．现代物体 课程的新标准指出:“科学的探究是重要的教学方式之一，同时也是现代学生的学 习目标;但是如果学生不能够思考问题，发现问题，提出问题，科学的探究便无 从谈起．”由此可以看出转变我们的观念，提高物理课堂教学中学生提问能力是 高中物理课堂的重要关键点［2］． 2．营造轻松的课堂氛围以往物体课堂是教师讲完知识点就会告诉大家哪些是考点，一般占比多少 分，学生都只会围绕考点去做试题和听课，课堂氛围沉重．这样不仅达不到良好 的效果，甚至让很多学生对物理课堂产生抵触心理，对我们的物理教学产生了非 常大的弊端．故营造轻松的课堂氛围就显得更为的重要，我们通过实验，给大家 提供几点建议:首先，教师在教学中应该创造一个宽松、民主、和谐的课堂氛围， 当然要把握好度，要不然会导致课堂杂乱无章．教师可以通过一些实际的案例， 如实验背后的故事，让大家产生学习的兴趣和动力．例如，牛顿的万有引力，我 们可以通过对牛顿这个人物背景进行了解，以及他是通过什么来发现万有引力， 通过万有引力的发现给人们生活以及科技发展带来的变化．教师可以引导我们的 学生进行提问，问题不一定是关乎万有引力公式本身，可以是其他的一些问题， 例如，万有引力在现实生活中有哪些应用通过万有引力的应用延伸都有哪些发明 如此大家可以很形象的去了解我们所需要掌握的知识在现实生活中有着怎样的 应用，对这些的知识点也可以很好的牢记．这些问题会让我们的课堂氛围变得活 泼． 3．让学生知道如何提问，教会学生去主动提问 教师要引导学生提问并且让学生知道如何提问是物理课堂上重要的学问． 充分调动每个学生的积极性，让大家发散思维．教师可以将物理学科中一些有趣 的问题和情景安排在我们的物理教学中，让我们同学自己提出物理情景中蕴含了 哪些知识点，哪些问题．例如，我们即将一堂模拟考试，教师可以把我们的考点 公布出来，让全班同学积极参与，分成几个小组，让小组的人讨论，每个小组出 一套模拟题目，并且由小组的人制定出考题的答案．这样不仅让学生形成一种发 散思维，培养了学生的创作能力．学生在轻松活动的氛围中学习了我们课本的知 识点，既能够复习课堂知识，也了解了自身的能力［3］． 三、案例分析 高中物体课程中自由落体运动的介绍，自由落体运动的定律公式 为:v2t=2gh(g是重力加速度，在地球上g≈9．8m/s2)．自由落体的运动是指常规物 体在初速度为0，并且只有在重力作用下的运动称之为“自由落体运动”．我们的 教研工作者在和学生探讨这以课题的时候可以引导我们的学生提问，首先针对自 由落体的概念进行分析，如果初速度不为0，并且只受重力引力的运动是什么运 动在什么样的情形下我们才有可能只受到地球引力也就是重力的作用由此我们 可以总结出自由落体运动的特点．并且我们可以延伸其他的问题，例如，自由落 体运动是怎么被发现的在发现自由落体运动的同时有无别的规律发现自由落体运动在现实生活中有哪些应用，都具有什么样的意义通过一系列问题的衍生，学 生不仅能够很好的掌握自由落体运动这个知识点，更能够透过这个知识点联想到 其他的知识点，并且学以致用，这就达到我们教学阶段性的目的．总之，高中在 整个求学生涯过程中有着重要的意义，高中物理知识的学习不仅是为了应试，在 日后的生活中同样有着非常重要的作用．提高学生在物理课堂上的提问能力不仅 对于我们的物理的教学有着重要作用，对整个高中教学都有非常重要的影响． 作者:李龚宁 单位:浙江省天台县天台中学