高中物理实验教学培养分析
高中物理实验教学培养分析 【摘要】实验的目的不仅仅是为了验证结论，在高中物理实验教学中，学生需 要在实验中培养良好的操作能力与实践能力，继而实现个人全面发展。高中物理 时常因枯燥、抽象的学习内容而被许多学生排斥，因此，要注重物理实验教学， 激发学生的兴趣，使学生乐于主动动手做实验。【关键词】高中物理实验;教学;操作能力 众所周知，物理实验教学的目的是为了验证物理学习的结论，对于学生学 习物理、掌握知识、学会运用具有很大的帮助。在高中物理实验教学中，要为学 生多多创造实验机会，这是因为在物理中有许多难以掌握的抽象知识，学生通过 做实验，观察物理现象，就可以更好地掌握物理知识。
一、为学生缔造探索性实验 物理实验是物理教学的重点，其效果与教师的认识和实验条件有关。如果 教师的人生有限，实验条件不到位，就可能无法有效锻炼学生的动手能力，减少 学生学习物理的兴趣。在传统教学中，许多教师都会进行演示实验，长此以往， 就会出现理论与实践相脱节的问题。因此，教师要重视实验操作，为学生缔造探 索性实验。在教学过程中，通常教师会进行课程讲解，启发学生通过理论知识的 学习，掌握相应的概念、规律和定律，不过，如果教师可以换一种思维，重视学 生的探索精神培养，就能够做到知识的进一步吸收与消化，减少不会操作、对知 识理解不深等问题。
二、创新实验方法 高中物理实验需要不断创新，才能够跟得上时代的发展与人才的培养。实 验教学的意义在于锻炼学生的思维，使学生的动手能力、实践能力更上一层楼， 将理论与实践相结合，正确运用知识解决问题，这样就可以培养学生的创新意识。
传统的实验教学虽然能够在一定程度上培养学生的实践能力，但是却不够彻底， 也不够全面，在素质教育实施的今天，教师要通过多种实验方法开拓学生的思维， 使学生从被动学习转向主动探索。学生在开展实验之前，需要了解为什么要进行 实验，在充分学习理论知识的基础上，需要对知识进行有效运用，这样才能真正 消化和掌握知识。在教师的引导下，学生要自行设计实验，可以不拘一格，选择 多种实验方法，只要可以验证结论，方法合理即可。如果可以结合现有实验条件，就要充分利用资源。比如，在学习电阻测量的过程中，为了使学生掌握多种实验 方法，教师可以将学生分成小组进行探究，开展实验。实验之前，可以列出实验 方案，然后再进行实验，验证结论，就可以使学生掌握这些方法。
三、采用任务驱动法 高效课堂的构建是新课改和素质教育的一个重要领域，高任务驱动法是时 下非常流行的一种教育方法，主要是教师为学生指定任务，激发学生的学习动机， 使学习更有针对性，提升学习效率。在高中物理实验中，任务驱动法是一种灵活 的教学手段，使学生能够根据教师指派的任务进行实验，对问题的答案独立探索， 直至找到答案。任务驱动法将课堂还给学生，学生具有更多独立思考的机会，同 时，还能够将实验与教学内容充分结合，可谓一举数得。在物理教学中，有许多 教学内容仅凭教师的理论灌输和演示实验，并不能使学生完全理解，如果知识讲 不透，还可能会出现理解的偏差。比如，关于超重和失重的理解，学生可能就会 认为其与物体重力的变化有关。对于这种认知上的误区，最好的方式就是让学生 自己体验和验证。教师可以为学生设计教学任务，结合生活中的资源，验证结论， 比如，将装满水的水瓶戳出小孔，让学生进行观察，就会发现水会向下流动，如 果是与物体重力变化有关，那么就可以通过自由落体状态下的瓶子和放在电梯里 做加速运动的瓶子中水的变化状态来验证结论。除了日常演示实验之外，教师需 要结合教学内容，选择性设计相应的教学任务，引导学生自己进行验证。通过亲 自实验，观察，验证这一系列的过程，学生就能够对知识加以有效区分，对错误 进行改进。任务驱动法的目的在于，学生能够在实验中找到明确的实验目的，带 着问题去思考和观察，通过对物理现象的感知，获得对知识的理解。在这一过程 中，学生掌握的不仅仅是重要的物理概念和物理规律，还能够具备严谨的科学态 度，以不断探索的方式增强对知识的理解，从而获得在书本之外无法培养的能力。
虽然高中物理学习难度较大，但并不妨碍其以有趣、生动的方式为学生呈 现知识，实验就是一个很好的途径。学生的操作能力可以在实验中获得展现，单 一的实验模式无法有效培养学生的实践能力，只有通过多种实验方式进行培养， 使学生掌握实验、学习的主动权，才能使学生具有浓厚的兴趣，愿意去学习和参 与其中。