教师关注学生 [教师,要关注我们的学生]

教师,要关注我们的学生

教师,要关注我们的学生 “教育振兴是民族振兴的基石”。而教育振兴的关键在教师,在于如何培养 出适应社会发展需要的新时代高素质人才。特别是随着国家新课程改革的广泛实 施,“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”,以关注学生为本的口号 表述了新课程的核心理念。

然而长期以来,由于应试教育的影响,我们教师关注的更多是集中在学生 的应试成绩,对学生的学习过程与方法、情感态度与价值观关注甚少。而教育的 本质是育人,教育要为人的发展服务。这就要求教育者在传授知识的同时,同样 要塑造健全的人格;
在关心关注学生学习成绩的同时,更要关注学生的内心世界。

一、关注学生的感受,给学生以尊重和信任 “为学习而设计教学”,“为学生的发展而教”,这是新课程要求我们在备课 上课时要坚持的原则。为了达到新课程标准对教师的要求,为学生的终身发展奠 基,培养他们终身学习得良好习惯,于是在日常教育教学过程中,我努力做到花 上别人两倍或三倍的时间用于备课,原因是别人备不好课会耽误2个或4个班,而 我备不好却会耽误一个年级8个班。因此,为了对这8个班400多名学生负责,我 只有通过不懈的努力,仔细备课,把400多学生的学习过程与感受放在第一位。

孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。平时的教学,单 单是要激发学生学习的兴趣、阅读的兴趣、思考的兴趣,就需要付出很大的努力, 更别说组内研讨课、学校示范课、县里公开课、市级评优课,每一节课都需要熬 夜。这种知识的积累、材料的搜集、问题的设计,无不渗透着教师对学生学习、 成长的关怀与深沉的爱! 没有爱就没有教育,正是因为爱,我努力给学生以尊重、以理解和信任。

“鼓励、嘲笑、批评”,我把这三个词写到黑板上,“同学们,你最喜欢什么?”“鼓 励”“最难以忍受的是什么?”“嘲笑”“不大喜欢什么?”“批评”“那好,请跟老师一 起承诺:在政治课堂上,绝对没有讽刺与嘲笑,我们都把批评变成鼓励。”正是 因为有了老师的以身示范,对答错题的学生,同学们总能报以宽容的态度,投以 期待的目光,给以小声友好的提示。一个学生只有不怕出错,才敢于站起来表达 自己的见解。为了让大家敢于举手发言,我还常常训练学生举手的动作,讨论举 手的好处,公开向课堂上举过手而没被提问到的同学道歉。所有这一切只为达到 一个目的:在平等协作的课堂上,我要让每一个学生都能抬起头,让每一个同学都能展现自我、锻炼自我、超越自我! 成长中的孩子,如何保证他获得自信心和成就感,比他获得多少知识更重 要! 二、关注学生的成长,以身示范促养成 教师应具有的根本品质是“促进”,即对别人的行为有所帮助,而很多时候, 这种帮助不在于说教而在于身教。

我是一名政治教师,一名思想品德教师,不管是纪律的、道德的还是法律 的规范,我都要做个榜样。要求学生自立自强,我必须要积极进取;
要求学生遵 守公德,我必须带头捡起地上的纸;
要求学生宽容,我学会了忍让;
要求学生乐 观地面对生活,我必须要微笑着走进课堂。曾经我跟学生戏言:“同学们,你们 这批孩子啊,哪个出了问题,都有我这个思想品德教师的责任!”虽是戏言,但 我却深知这句话的分量。所以,每接一批学生,我都会反复地对他们说:做人, 要做一个乐观、正直、善良的人,一个被他人、社会所需要的人。其实,这是对 学生的要求也是对自己的要求,很多时候,在教育学生的同时也是在教育自己。

三、关注学生的心理,和学生做朋友民主沟通 “能赢得学生爱戴的老师,才是合格的老师;
能让学生为自己的行为负责 的老师,才是出色的老师。”为了做一个合格的老师,我懂得了怎样去爱我的学 生;
为了做一名出色的老师,我学会了与学生民主平等的沟通。

还记得去年中考的前10天,一位家长突然跑到我家,说他的儿子在初四、 一班,马上中考了,却三天两头不来上学,整天把自己关在屋子里不出来,班主 任、任课教师怎么做工作都不见效,眼看着一个在班里前十名的学生要断送自己 的前途,家长心急如焚,一筹莫展。虽然信心不足但我还是要决心一试。第一次 通电话,学生说:“你是谁?我不认识你。”“啪”地挂断了电话,那一刻我想放弃 却又不甘心,于是我决定登门拜访。第一次谈话一个小时,这学生沉默了60分钟, 于是我又改为信谈,一连三天,写了四封信,加上一本书,登门送了五次。几天 后,学生来上学了,晚自习我跑去看他,问:“看到课本,你还头疼吗?”“不疼 了!”“还想从教室里跑出来吗?”“不想了!”虽然,他以班级十四名的成绩考进 一中时,连句谢谢都没说,我依然感到很欣慰,毕竟我的工作没有白做! 几年来,兼任学校心理健康教育工作的我,带领全体心理辅导教师,出版心理导报20余期,举行专题讲座10余次,回复咨询信件300余封,建立学生个案 150余例。受到了学生的欢迎和社会的认可。

平日里每周20节课的教学,再加上教研组、咨询室活动的开展,马不停蹄 也有些力不从心!可面对同学们一封封饱含焦虑与期待的来信,一张张写满烦恼 与困惑的脸,我常常会想:“假如我是这孩子”“假如这是我的孩子”。这种情感会 激励我为了回信而挑灯夜战,为了与学生交谈而常常误了接孩子做饭的时间。孩 子曾不止一次地质问我:“妈妈,你说,我重要还是学生重要?”每次,我都会蹲 下来对他说:“孩子,你重要,因为妈妈离不开你!学生也重要,因为学生需要 妈妈!”也曾经有好几个学生这样问我:老师,您心里装着这么多学生的问题与 秘密,您不觉得累吗?是的,有时真感到很烦,很累,但我是教师啊!我要给这 些寻梦的孩子引路,我要在他们心里写一本最美最美的书! 四、关注学生,也被学生关注,是一种幸福 总有许多学生会悄悄地告诉我:“老师,您知道吗?我们班的同学都喜欢 听您讲课,您的声音很美,很温柔!”也不止一个学生写信对我说:“董老师,从 小学到现在,您是我最敬佩的老师!”一个被医生诊断为抑郁症的高三学生,在 去年暑假的一个晚上,突然打电话对我说:“老师,我最孤独、最痛苦的时候, 一直在心里陪伴我鼓励我的只有您!我很想为您点播一首歌,可我家里穷,只能 用小录音机放给您听,您听着,我放了……”已记不清那首歌的名字了,可我记 得,当时正在干家务有些劳累的我,是跪在地上听完这首歌的!那一刻,我流泪 了,我坚信,那不是我听过的最美的歌!但却是最动听的歌! 当各种荣誉证书落到你手里的时候,你会感到幸福,强烈但却短暂。然而, 当你得到学生的信任与依恋时,这份愉悦竟是那么温馨而持久!为了这份持久的 幸福,我愿意用我一生的热情去关注,关注每一颗等待关注的心灵!