探究如何加强师德建设
探究如何加强师德建设 摘要：抓好师德师风建设是继承中华民族传统美德的基本要求，是贯彻党和国 家教育方针、落实人才培养目标的重要内容，更是打造优质教师队伍的内在要求。本文分析提出，教师要立足三尺讲台，树立正确的职业道德观，形成积极的职业 道德情感，实践良好的职业道德行为，明师道、立师德、正师风、强师能、铸师 魂，成为品德高尚的高素质教师。
关键词：师德师风;教师;师魂 一、加强师德师风建设的重要性 作为一种道德规范，师德既反映了社会道德的要求，又是针对教师职业活 动领域各种关系提出的规范要求，是教育实践中处理教育活动各种关系的行为准 则。师德体现在教育教学的具体过程中就成为师风，包括个体教师的风度与行事 风格，乃至整个教师行业的风尚风气。师德与师风是相互交融的统一整体，是教 师职业活动中不可或缺的素养，是教师完成教育任务的保障，是促进学生全面发 展的条件，更是决定教育事业成败的重要因素。加强师德师风建设是继承中华民 族传统美德的基本要求。中华民族历来重视个人修养。《礼记》曰：“君子慎独”， 《论语》曰：“吾日三省吾身”，孟子曰：“吾善养浩然之气”，《大学》中的“修 身、齐家、治国、平天下”则是古代士人自我修养追求的最高境界。教师作为知 识的传授者，更应注重个人综合素养的提升。《荀子致士》载：“师术有四，而 博习不与焉。尊严而惮，可以为师；
耆艾而信，可以为师；
诵说而不陵不犯，可 以为师；
知微而论，可以为师。”意思是说，成为教师的方法，除了要有渊博的 学识之外，还应具备四个基本条件：态度庄重有威严，使人敬畏；
品德高尚，使 人信服；
以身作则，言传身教；
专业素养深厚，用心从教。从中可以看到，品德 修养是教师的基本素质之一。桃李不言，下自成蹊，教师的人格是进行教育教学 的基石，师道尊严首先是因为教师德高身正，严于自律，对学生具有示范引领作 用。从这个意义上说，教师必须注重修身养德，提升自我涵养，着力塑造良好的 师德师风，才能做好教育工作，赢得社会尊重。加强师德师风建设是贯彻党和国 家号召的必然要求。党的十九大对新时代优先发展教育事业、建设教育强国、加 快教育现代化、办好人民满意的教育提出了明确要求，重点强调要“加强师德师 风建设，培养高素质教师队伍”，为新时代师德师风建设指明了方向。中共中央、 国务院出台的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》对师德师风建设 也作出了具体部署，明确指出要“着力提升思想政治素质，全面加强师德师风建设”，要求把提高教师思想政治素质和职业道德水平摆在首要位置，把社会主义 核心价值观贯穿教书育人全过程，突出全员全方位全过程师德养成，推动教师成 为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者、学生健康成长的指导者。这些 都充分体现出党和国家对教师师德师风建设的重视。
加强师德师风建设是打造优质教师队伍的内在要求。现代教育家徐特立认 为，“教师是有两种人格的，一种是经师，一种是人师”“经师是教学问的，人师 是教行为的。”换言之，经师是“传道授业解惑”的知识传授者，让学生认识世界、 了解世界；
“人师”是以身作则、德高为范的道德持守者，以榜样的力量感染学生， 让他们学会做人、学会处事。一位优秀的教师不仅应该是授业的经师，更应该做 传道的人师。“其身正，不令而行；
其身不正，虽令不从”（《论语子路》），从 教师角度来说，教师的职业行为是其专业化的外在体现，决定着其专业发展的长 远性；
从学生角度来说，教师的职业行为是学生的榜样，对他们的身心发展具有 潜移默化的影响作用，引导着学生的思想建构和品德养成。评价教师的维度是多 样的，每个人心目中都有自己好老师的标准。好老师虽然没有统一的模式，但高 尚的师德师风是好老师们共同的、必不可少的特质。笔者曾面向中职学生做过一 个关于教师评价的调查，共收集到有效问卷864份，在师德、教学能力、科研成 果、职称等级、社会名誉五个选项中，认为师德是评价教师的首要因素的占86.1%。
由此可见，师德师风对于教师的重要意义。如果说高素质的教师队伍是办好教育 的基础与前提，那么抓好师德师风是建设高素质教师队伍的重要保证。然而，近 年来屡见报端的教师学术剽窃、报复社会、歧视学生、变相体罚学生、性侵学生 等事件，在引发社会舆论广泛关注的同时，也给我们每一位站在三尺讲台上的教 师敲响了加强师德师风建设的警钟。抓好教师师德师风建设刻不容缓。
二、弘扬高尚师德，培养优质教师 加强师德师风建设，重在弘扬高尚师德。《中小学教师职业道德规范》将 教师职业道德规范核心表述为：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为 人师表、终身学习。其中，爱国守法是教师职业的基本要求，爱岗敬业是本质要 求，关爱学生是师德的灵魂，教书育人是教师的天职和道德核心，为人师表是教 师职业的内在要求，终身学习是教师专业发展的不竭动力。根据教育学原理，教 师的职业道德品质是教师职业道德认识、教师职业道德情感和教师职业道德行为 等要素组成的统一体。加强师德师风建设，要求教师从以下几个方面不断提升自 己。
第一，提高认识，树立正确的教师职业道德观。“师者，人之模范也（扬雄《法言学行》）。”学高为师，身正为范，合格的教师首先应该是道德上的合 格者，是以德立身、以德立学、以德施教、以德育德的楷模。成为优秀教师，一 方面要树立理想信念，忠诚于党和人民的教育事业，严肃认真对待自己的职责， 成为实现中国特色社会主义共同理想和中华民族伟大复兴中国梦的坚定信仰者、 积极传播者和模范实践者；
另一方面要取法乎上、见贤思齐，不断培养和提高自 我修养，提升人格品质，增强法制意识，带头弘扬社会主义核心价值观和中华民 族传统美德，坚守精神家园，坚守人格底线。
第二，爱生爱岗，形成积极的教师职业道德情感。教育是一门需要仁爱之 心的事业。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教 育孩子。”爱是教育的灵魂。作为人类灵魂的工程师，教师只有真心诚意地去关 爱学生、尊重学生，关心他们的心理健康、身体素质、精神生活和学习状态，用 欣赏增强他们的信心，用信任树立他们的自尊，才能真正拉近与他们的距离，成 为他们的贴心人和好朋友，并得到他们的认可与尊重。担任班主任的教师更应如 此。常言道，干一行爱一行，教师要热爱教育工作，要有职业追求和职业理想， 不能把教育岗位仅仅当成是一个为了养家糊口的职业，不花心力，不敢创新。有 了为教育事业奋斗的志向，才能在教师这个岗位上干得有滋有味、干出好成绩。
如果身在学校而心在商场、官场，在金钱、物欲、名利的诱惑中迷失自己，那必 然会丢失教书育人的初心，自然也就成为不了合格的教师。
第三，自觉践行，实践良好的教师职业道德行为。在教育教学的具体的实 践过程中，教师的行为自觉符合教师职业道德规范的要求。这是形成教师职业道 德品质的重要标志，也是形成良好师德师风的标志。因此，教师必须时刻以教师 职业道德来规范自己的言行，将师德外化于行，以身作则，率先垂范，依法行教， 廉洁从教，尽到教书育人、立德树人的责任。在日常教学管理之中，要端正教学 态度，严肃对待教育工作，钻研业务，组织好课堂教学，严慈相济，不急不躁、 不偏不袒，平等地对待每一个学生，尊重他们的个性，理解他们的情感，包容他 们的缺点和不足，善于发现他们的闪光点，构建和谐、民主、教学相长的师生关 系，引导和守护学生健康、快乐地成长。在课堂之外，教师与学生家长之间要保 持良好的合作关系，尊重和理解家长的请求和诉愿，听取家长的建议，与家长保 持及时的联系，努力通过家校联动来达到共同育人、优质育人的目的。
第四，不断学习，践行终身学习观。扎实的专业知识功底，是教师职业发 展的基础。在知识更新异常迅速的今天，教师如果自身的知识储备不够、视野不 不开阔，教学中必然会出现捉襟见肘的状况，更谈不上游刃有余。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，终身学习是当代教师实现自身发展和适应职业的必由 之路。所以，教师要始终处于主动学习状态，站在知识发展的前沿，保持学习的 兴趣和热情，坚持实事求是、与时俱进，不僵化、不停滞，严谨笃学，刻苦钻研， 不断充实拓展提高自己，不断提高教育教学水平。与之相对应，作为教师管理者 的教育部门和学校，要进一步完善教师综合评价体系，强化师德师风考评，加大 对教师的思想政治素质、师德师风的监督力度，完善教师诚信承诺和失信惩戒机 制，建立教师个人信用记录和负面清单制度，充分发挥党员教师的先锋模范作用， 严肃规范处理对失德教师的惩戒，引导广大教师自觉弘扬高尚师德，自觉做到教 书与育人相统一、言传与身教相统一。
三尺讲台虽不大，教书育人却不易。教师是知识的传授者，更是学生锤炼 品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。弘扬高尚师德师风，是一种追 求，更是一份承诺。因此，每一位教师都需要从自身做起，立足三尺讲台，不忘 初心，牢记使命，明师道，立师德，正师风，强师能，铸师魂，不断追求卓越， 止于至善，真正成为师德高尚、业务精湛、充满活力的高素质教师，用爱与责任 培育祖国未来的希望。
作者:毛林萍 单位:杭州技师学院