汉语言文学教学革新
汉语言文学教学革新 一、高校汉语言文学课堂的现状 目前，越来越多的高校受到应试教育的影响，将注意力集中在了专业课程 的教学上，很多大学生认为学好专业课是未来找个好工作的开门砖，他们认为汉 语是母语，只要会说，会读，会写，就算是懂得汉语言文学，而不用浪费时间将 精力放在汉语言的专门学习上。结果，作为大学课堂中的一门公共基础课程，很 多专业都忽略了该课程的教学，老师的教学积极性不高，大多数老师愿意将精力 投入到专业课的教学和研究上，以有价值的科研项目为主。很少能有老师静下心 来对汉语言教学的方式方法进行探究和思考，也没有将汉语言教学的关键及目的 搞清楚。另外，老师的授课方式比较守旧，依然是以课本内容为主，读课本，写 作文，这些传统的教学方法已经无法满足高校大学生的学习要求了，在很大程度 上，高校汉语言文学就是高中语文课堂的延续，没有太多新鲜的内容。除了老师 的教学模式方面，目前，从各个高校的科研经费来看，学校往往把科研经费都投 在本校重点学科和专业上，对大学语文课几乎没有科研经费的投入，使得汉语言 教学质量堪优，课程地位下降，生存空间不断受到挤压。很多老师没有兴趣深入 研究汉语言文学，这种浪费精力，成果并不显著的课题项目是很难完成的。针对 目前高校汉语言文学教学的课堂情况，我们应该重视起来，从各个方面拟补教学 的缺陷和不足，努力激发学生们的学习兴趣，改变课堂的教学模式，发挥汉语言 的文学魅力，通过让学生认真学习汉语言文学，来重新塑造课堂的教学模式，提 高该课程的教学质量，让学生们深入体会到汉语言学科的重要性。二、高校汉语言文学教学的创新途径 （一）高校汉语言文学教学环境的改善 要想从根本上改善高校汉语言学问教学工作的质量，做到教学模式的创新， 首先要改善该门课程的教学环境，努力创造出一种平等、信任、理解、相互尊重 的和谐的课堂氛围，使得学生们渐渐对该课程的学习产生兴趣，让学生们从被学 习逐渐转变为要学习的状态。例如：在课堂上经常开展一些讨论及即兴发挥演讲 等训练，锻炼学生们的胆量，培养学生们即兴发挥的能力，开拓学生们的发散性 思维。老师要起到以帮助及引导为主的作用，鼓励学生们的踊跃参与，帮助语言 表达能力较差的同学，放下包袱，大胆尝试。这种训练既可以增进师生感情，也 可以促进课堂教学环境的改善，最主要的是，还可以培养学生们大胆讲话，不怯 场，不慌张的心理素质。为学生们在今后的求职道路上打下语言训练的基础。（二）培养学生们的创新型思维 所谓的课堂教学模式创新，最主要的是要将创新的思路带到课堂上来，培 养学生们的创新型思维，让学生们切合实际的学到对自己未来发展有意义的知识。
高校课堂，是一个学知识的课堂，更是一个积累本事的课堂，这种积累不仅仅来 源于书本，更多的是来源于一种思维的形成。我国上下五千年的历史，博大精深 的汉语言文学，塑造出了今天汉语言的独特魅力，无论是文言文，还是现代语文， 无论是日常用语，还是网络时尚语言，都能从各个层面体现出汉语言的变幻莫测。
因此，我们应该培养学生们的创新型思维，这种创新不单单针对简单的造句，组 词之类的常规训练，而是应该从深层次的角度，让学生们体会到汉语言的无穷魅 力，从认识世界，学习文学史学知识开始，领悟语言的神奇作用，让学生们了解 到，语言的功能所在，它不仅仅是人与人之间交流的工具，更是体现个人素质与 发挥人格魅力的工具。
（三）拓展高校汉语言文学课堂的教学环节 对于师生之间的直接交流来说，课堂是最直接的交流环境，课堂教学模式 的创新，要注意到教学环节的改进，过去的教学环节大多是以老师讲，学生听为 主，几乎没有师生之间的交流，将实际训练，软件教学，多维教学，小组讨论等 形式忽略了，使得学生们无法认真对待这样枯燥的教学课堂，甚至很多学生开始 厌倦这种课堂，将精力转移到了其他科目的学习上，久而久之，汉语言文学课堂 将越来越不受大家的重视。因此，我们要优化课堂教学环节，改进原有的教学模 式，努力让学生们真正意识到学有所得的价值，让学生们有拓展自己思维的空间。
在课堂上，老师要将讲课与训练同步进行，以传授为辅，以沟通为主。用实际应 用的办法来提高学生们的语言表达能力和思维反映能力，在课堂中，尽量多的给 学生们发挥自己的时间，让他们从中获得学习的兴趣，获得展现自己的信心，获 得提高自身各方面素质的意识。
（四）加强教师自身的创新型教学素质 从教师的角度来讲，教学模式的创新，与教师队伍的整体素质有着很大的 关系，要想全面改善汉语言学问课堂的教学模式，就要从教师的教学素质的提高 抓起。首先，教师的职责是教书育人，但是教书并不是唯一的目的，单纯的教书 模式已经无法跟上时代前进的步伐了。我们不能只是机械的将课本知识传授给学 生，而是要勇于探索，大胆实践，要有不拘一格的思维，将沉闷的课堂中融进自己的新思想和新发现。其次，教师的经验固然重要，但是经验毕竟只是年久保存 下来的真理，这种真理只能引导我们把握基本的教学大纲，而不能作为一成不变 的教学目的与重点。尤其是高校教师，要由以往的经验型转变为专家型和学者型， 一名教师只有当自己对所教学科、领域里的知识达到了精、通、深、博四个字， 才能对教学内容做到挥洒自如，游刃有余。才能形成自己独特的教学思想、风格 和体系。