幼儿师范学校音乐教育思考
幼儿师范学校音乐教育思考 摘要:幼儿师范学校是培养幼儿教师的主要场所，要想让幼师学生成为一名高水 平、高素质的专业型幼儿教师，学校需注重他们的全面发展。特别是随着国家对 幼儿教育的日益重视，音乐教育成为幼儿师范学校的教学重点，针对音乐教育中 的问题需着重对待。笔者针对幼儿师范学校音乐教育中的问题作认真思考和研究， 并列举出一系列有效的对策。关键词:幼儿师范学校;音乐教育;问题;思考 在幼儿师范学校音乐教育活动中，面对教学大纲落后、教学内容陈旧、课 程设置不够专业、教学方式不够灵活等问题，不仅影响教育质量，还不利于国家 的幼儿基础教育。为此，幼儿师范学校音乐教育需突出童趣化色彩，紧跟时代和 社会的脚步，结合幼儿教育的特点和音乐教学的特色，及时更新教育理念，制定 新颖的教学方针，提升学生的音乐教学能力。
一、幼儿师范学校音乐教育实施分层教学 在幼儿师范学校音乐教育活动中，为促进整体学生对音乐知识、技能的学 习和掌握，教师应摒弃传统落后的教学理念，对课程内容与教学方法进行适当的 调整，通过合理的教学手段与形式突出音乐教育的创新性。因此，幼儿师范音乐 教育可采用分层教学法，根据教育对象的基础、能力和天赋等，以及音乐教育的 特色，将学生分为多种类型的层次，为其制定不同的教学计划和学习目标，采用 不同的教学方法，促进整体教育质量的提升。以幼儿师范音乐教育声乐课教学为 例，在具体的教学实践中教师运用分层教学法，指的是从学生的学习能力与实际 音乐水平着手，考虑他们的固有水平与潜在能力，将其依据嗓音条件与音乐素质 分为多个类型的层次。教师可以从学生在音乐学习中的最近发展区为切入点，针 对不同层次的学习制定不同的教学计划，包括理论知识传授形式、发声练习与歌 曲练习等，为教育对象提供适合个人学习的内容和方式。以此调动整体学生积极 参与到声乐学习活动中，发挥自身潜力，进而突破最近发展区的瓶颈，发展至下 一阶段。分层教学法可有效解决师范学校中不同层次学生的实际问题，实现因材 施教与有目的性的音乐教育效果。
二、幼儿师范学校音乐课程内容的幼教化 幼儿师范学校音乐教育和其他高校音乐教育相比有着明显区别，需具有异常鲜明的幼教化，学生不仅需掌握专业的音乐知识，还应掌握将知识传授给幼儿 的技能和方法，为将来的就业奠定良好基础。幼儿师范学校音乐教育的目的是让 学生在未来的工作岗位上能够做到游刃有余，扎实音乐基础与掌握传授技巧，他 们在学校期间通过对音乐知识的专门学习，可以在毕业之后独立开展与组织各种 类型的幼儿音乐教学活动。同时，在当前的幼儿师范音乐教育活动中，无论是理 论教学还是乐器教学，大部分教师运用的仍然是师范式音乐教育形式，与幼儿教 育实际工作的开展关系不大。学生并不知道自己学习这些音乐知识与未来的工作 存在何种关联，而且教师几乎不去幼儿园进行观摩和考察，只是按照个人教学思 路和经验传授音乐知识。为此，幼儿师范音乐教师应将教学与实际相结合，把教 学内容变得幼教化，真正突出幼儿教育的专业特色，可亲自去幼儿园听音乐课， 考察幼儿音乐教学活动。并在声乐课程中适当增多幼儿歌曲演唱教学的课时，讲 解和传授儿歌的发声方法与特点，要求学生不仅可正确唱出幼儿歌曲，还应会指 导幼儿演唱歌曲。
三、幼儿师范学校应重视儿童歌曲弹唱结合 在幼儿师范学校音乐教育实践中对儿童歌曲弹唱课不够重视，在儿童歌曲 伴奏这一教学环节往往由乐器教师进行讲解和传授，但是并不注重演唱，声乐教 师则只关注讲授幼儿歌曲的演唱而不注重伴奏方法的讲授。这样的教育形式除音 乐基础稳固、天赋较好的学生能够进行自我整合之外，其他大部分学生不是能演 唱不会弹奏，就是能弹奏不会演唱，两者之间缺乏有机统一。所以，学校应高度 重视儿童歌曲的弹唱结合，将弹奏与演唱整合。比如，在幼儿师范学校钢琴教学 中教师需扩大教学力度，不仅讲授儿童歌曲的弹奏特点和要求，还应和声乐教师 合作与配合，由他们指导如何演唱儿童歌曲，做到弹奏和演唱课程教学的相互整 合，将学生培养成全能的幼儿音乐教育人才，既能够掌握歌唱儿童歌曲的方法和 技巧，还可以拥有高水平的钢琴弹奏技能。同时，钢琴教师可在课程中加入幼儿 启蒙乐器教学内容，为学生讲解幼儿乐器的教学特点与方法，并适当增加一些中 外幼儿歌曲的弹奏曲目，诸如:《小孔雀告诉你》、《青蛙打鼓》、《猫咪真稀 奇》等。并开展体态律动与节奏训练教学，指导学生通过双脚、双手等节奏训练， 提升钢琴学习的实效性。
四、幼儿师范音乐教师灵活运用教学模式 现阶段，随着信息技术的发展、网络教育的普及，以及学生对笔记本电脑 与智能手机的使用，在幼儿师范学校音乐教育中教师可采用新颖别致的教学模式。
为此，幼儿师范音乐教师可灵活运用微课教学模式，通过对微课视频的制作，将钢琴或声乐教学中的重难点分解和记录，播放形式可使用慢动作、放大等，让学 生更加直观仔细看到演奏的细节。教师也可将微课视频进行共享，传输到学生的 电脑或手机上，让他们在课下自主观看与学习。同时，对于幼儿师范学校的学生 来说，他们将来的工作岗位大多是幼儿教师，既需要掌握一定的专业技能和知识， 还需跟上时代的脚步，教师需运用更加完善和科学的音乐教学模式，以幼儿教育 专业为切入点，灵活运用各种教学模式。幼儿教师将来需要来到幼儿中间，走进 家长和孩子，应构建一个幼儿园、社会、家庭等一体化的音乐教育模式;在音乐 教学内容方法，应及时更新教学目标，将一系列优秀的儿童音乐作品融入其中， 转变曲目单调乏味的情况。另外，幼儿师范音乐教师需要开展一系列回归活动， 让学生重新感悟与体验童年，从教、唱和弹儿歌着手，使其在幼儿情境中提升音 乐教学的实践性。
五、总结 针对幼儿师范学校音乐教育中存在的问题，应引起学校和教师的深入思考 和认真对待，从专业的教学特色着手，不仅考虑学生对音乐知识的理解和掌握情 况，还以教授他们如何将知识传授给幼儿，使其在毕业之后以更好的姿态迎接工 作。
作者:薛丽红 单位:吕梁学院离石师范分校