传统教育与素质教育的差异论文
传统教育与素质教育的差异论文 摘要：世纪之交，我国教育发展面临着前所未有的机遇和挑战：党中央、国务 院明确提出并着手实施“科教兴国”战略；科技、经济的迅速发展和社会的进步对 教育提出巨大的需求。必须承认，我国的传统教育对国家经济、社会、文化的发 展是有重要贡献的。然而，只有敢于面对问题，我们才能进步，才能跟上时代发 展的步伐。进入２１世纪，对我国来说，就要迈上新的５０年在全国基本实现现 代化的征程，其中最重要的准备，就是人才的准备。问题的重要性使我们不得不 去审视我们的教育观和人才观。目前在基础教育界已形成了共识，素质教育势在 必行，实施素质教育的主渠道是课堂教学，而且必须发挥学生的主体作用。但是， 在具体实施过程中存在着大量的形式主义、表面文章，究其原因，我认为实施素 质教育既要尊重教育现实也要注重教育发展的战略。
关键词：实施素质 素质教育 教育战略 一、传统教育与素质教育有着本质的区别 这就需要认真的研究我国的传统教育理论，了解它的局限性：
第一，只面对少数升学有望的学生，使多数的人成为“失败者”，以“失败 者”的心态进入社会。
第二，我国的传统教育大多注重知识的传授和灌输，而对获得知识的方法 注重不够。
第三，我国的传统教育对如何培养人的全面素质和实际能力注重不够，培 养出来的学生“高分低能”、“重知轻能”。
第四，我国的传统教育就是致力于把知识灌输给学生，而不大强调使学生 创造出新东西，不去自觉地注重培养学生的创新能力。
第五，学生读书学习多是为了应付考试、升学，但对所学的知识的实际应 用和对这些知识的反思注重不够。
第六，在知识的学习、巩固和提高上采取违背教育规律的“加班、加点、 加压”的办法对待学生、摧残学生。从以上分析就可以明确的告诉我们传统教育是不能完全适应我国社会主 义市场经济和现代化建设需要的。
一九九九年年初由华东师范大学主办的“素质教育研讨会”上，各地的学者、 专家对如何界定和理解素质教育有着各自不同的观点，但都一致地认为，现代的 教育观和人才观已由重知识向重能力和素质转移，把知识的提高同能力和素质的 发展联系起来，把知识转化成能力和素质，重视创新能力的培养是新旧教育观和 人才观的根本区别。而传统教育的本质是“应试教育”，既以应付考试、取得好的 考分为教育目的，并为达到这个目的而开展各种教育教学活动。素质教育的教育 目的是要使教育面向全体学生，提高每个学生的全面素质。教育目的的根本不同 是传统教育和素质教育的本质区别。但更重要的是要充分认清传统教育既“应试 教育”的危害性，增强实施素质教育的自觉性。
二、教育发展战略是实施素质教育的根本保障 中国共产党第十四次全国代表大会在建设有中国特色社会主义理论的指 导下，明确提出“必须把教育摆在发展的战略地位，努力提高全民族的思想道德 和科学文化水平，这是实现我国现代化的根本大计”。为了实现党的十四大所确 定的战略任务，指导教育的改革和发展，使教育更好地为社会主义现代化建设服 务，中共中央、国务院制定了《中国教育改革和发展纲要》，为教育的改革和发 展提出了具体的要求指明了方向。
在《中国教育改革和发展纲要》的六大指导纲领中明确提出了“中小学要 由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思 想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展，办出 各自的特色。”“必须走建设一支人员精干，素质优良、待遇较高的师资队伍的路 子。”和“逐步提高国家财政性教育经费支出占国民生产总值的比例，本世纪末达 到４％”等条文，为实施素质教育提供了人员、经费和政策的保障。随后人大在 制定和发布《未成年人保护法》和《义务教育法》的基础上，又通过和公布了《教 育法》和《教师法》，为教育的进一步发展，为以法治校、以法治教，提供了根 本保障。
三、实施素质教育过程中要尊重教育现实 “软件”，既学校的师资、教学体系和教学管理。而其中师资力量，也就是 教师的教学能力、教学水平和敬业精神的总和。教师素质的培养和观念的更新是实施素质教育的着眼点。教师是一种知识面广博、懂得教育、善于育人的复合型 人才，对其要求更高，需热爱学生，能为人师表。教师的劳动带有很强的综合性、 实践性。而教师教育观、人才观的更新、转变是非常重要的，也是实施素质教育 的根本之所在。在今天这样一个学生自我意识越来越强的时代，作为一名教师应 以高尚的师德感召学生，以高超的教学技艺引导学生，以严谨的行为教育学生， 以广博的学识、全新的知识结构吸引学生。教师应该站在时代精神的潮头，充当 学生的主心骨，为学生梳理出一个明晰的价值范畴体系。
课堂教学是学校教育的主阵地，是实施素质教育的主渠道。课堂教学要以 创新教育为灵魂，以学生发展为本职，要做到有利于学生牢固地掌握知识和基本 技能，有利于学生学习能力的提高，有利于培养学生的创造意识、创造思维和创 造能力。目前，主体教育、成功教育、愉快教育、创造教育等多种先进的教学方 法、模式的探索，在中小学普遍开展。同时，分类指导、分层教学，使全体学生 都能学有所获已在广大教师中深入人心。
总而言之，从传统教育向素质教育的转变是势在必行，而它又是关系全社 会 的系统工程，一个综合性的工程。因此，我们一定要将影响素质教育发展进 程的诸多因素协调一致，加大改革、调整的力度，减少滞后因素给改革带来的不 利条件，使素质教育事业蓬勃发展，早日实现中共中央为我国教育改革和发展所 提出的战略构想。