素质教育背景下低年级小学语文教学的方法探究
素质教育背景下低年级小学语文教学的方法探究 素质教育背景下低年级小学语文教学的方法探究 低年级的小学生心智还 不成熟，需要教师适时的引导与帮助，而课堂是师生进行交流的主要场所，教师 要利用课堂教学的内容渗透情感教育与道德品质，为小学生的良好发展奠定基础。在设计语文课堂的教学内容与形式时，教师也要注重对学生学习兴趣与学习动机 的激发，从而使其在良好的学习状态下进行积极而高效的学习，真正地提高学生 的学习效率，打造出高效的语文课堂。
一、设计教学形式，激发学生兴趣 对于小学生来说，好玩有趣的东西才会引起他们的关注，单一的教学形式 会让学生产生审美疲劳，不利于学生学习兴趣的激发。因此，语文教师在进行课 堂教学时，要注重设计教学的形式，采用恰当有效的手段进行教学，调动学生的 学习积极性。
例如，在教学课文《坐井观天》时，教师可以先利用多媒体为学生播放动 画片《坐井观天》，直观形象的视频播放会有效地集中学生的注意力，也有助于 学生理解故事的内容，初步建立语言和形象的联系。然后在学生的学习积极性被 充分调动时，教师就可以让学生以小组为单位将所看的视频用自己的话讲出来， 可以是讲故事的形式，也可以是两个人表演的形式。这样丰富的教学形式与环节 会大大地激发小学生的学习兴趣，使其可以享受学习的过程，并能真正地投入到 课堂学习中，感受到学习的乐趣。
二、引入新颖内容，增强课堂活力 语文是一门综合性比较强的学科，其对于学生人文素养的培养具有重要的 作用。在设计语文教学时，教师仅仅讲授教材上的知识既枯燥乏味，又难以集中 学生的注意力，要提高语文课堂的教学效果，教师可以引入与教学内容相关的知 识，从而在激发学生好奇心的基础上保证课堂教学的质量，这样既可以活跃课堂 的气氛，也可以切实地保证教学的有效性。
例如，在教学《难忘的泼水节》时，教师就可以以提问的方式引入教学内 容：同学们知道有一个民族在过节时会往人身上泼水吗？并且泼水越多越欢乐， 代表祝福的意思。学生听到这个习俗就会十分好奇，他们便会积极主动地投入到 课堂的学习中，然后教师便可以引导学生进行课文的学习。在教学告一段落后，教师还可以为学生进行适时的拓展，如蒙古族的马奶节、彝族的火把节、藏族的 采花节等，这些丰富的内容会激发出学生内心的好奇心，也会拓展学生的视野， 从而有助于高效教学的实现。
三、鼓励赞赏学生，增强学习信心 赏识性教学是当前众多教师都倡导的一种教学观念模式，尤其是在小学低 年级的教学中，教师更要注重对学生的肯定、赞赏和鼓励。教师在小学生的心目 中占据着重要的地位，教师的肯定与鼓励会激发学生内心的潜能，使其更好地进 行学习。
在平时的课堂教学中，教师要以激励性的语言给予学生评价。如有的学生 在课堂上没有认真听讲，教师一味的责备会打击学生的自尊心与学习欲望，那么 针对这类学生，教师就可以先做个噤声的手势，如果学生改正了，那么在教学结 束后教师就可以这样评价：这节课同学们表现的都很好，虽然有点学生在中途开 小差了，但是幸好悬崖勒马，找到学习的大队伍了，希望同学们下节课也能表现 这么好；
如果学生仍然没有改正，严重地影响了课堂的教学，那么教师就可以以 教育性的故事来引导学生，并说：我相信同学们都会像故事中的人一样，好好学 习，在课堂上遵守纪律，那让我们一起加油吧。这样充满信任的语言会让学生体 会到教师对自己的关注，从而可以促使他们更好地进行学习。
四、布置趣味作业，丰富学习内涵 作业布置是语文教学中不可缺少的一个环节，在传统的教学模式下，大多 数的语文教师都是让学生在课下写生字、读课文，这样单调的作业形式逐渐使学 生对语文学习产生了厌烦情绪。而在素质教育背景下，对学生身心能力的激发尤 为重要，那么语文教师可以布置趣味性的实践作业，使学生可以积极主动地完成 作业，并在实践中体会到语文知识的内涵，使其养成良好的学习习惯，也培养学 生良好的语文素养。
例如，在教学了《赵州桥》后，教师可以让学生根据课文中的描述将赵州 桥画出来，也可以让学生在网络上搜查其他桥的资料，甚至还可以观察回家路上 的桥等，这样开放性与趣味性的作业形式既可以培养学生的观察能力，又可以唤 起学生的学习欲望，从而可以大大地提高学生的积极性，使得学生主动地完 成作业，并享受这个过程。总之，在素质教育的背景下，语文教师不仅要注重教学的方法，还要注重 对学生能力的培养。在小学低年级的语文教学中，教师要关注学生的学习兴趣培 养，激发学生内心的学习动机与潜能，从而真正地提高语文教学的质量，为小学 生的身心发展奠定良好的基础。