高校教师教学反思论文
高校教师教学反思论文 一、高校教师的教学内容反思 高校教师的教学内容反思必须与科研紧密结合,形成教学与科研相互促进 的良性循环。目前高校教师的岗位类型一般分为研究型、教学―研究型和教学型 三种。不管哪种岗位类型,高校教师都必须具备科研能力。之所以分成三种岗位 类型,不过是工作有所侧重。因为我们所面临的21世纪已进入知识经济和信息时 代,国与国之间的竞争不断加剧,科学技术创新能力,是衡量一个国家综合实力 的重要指标。高等学校作为知识传播与知识创新这两大支柱的重要组成部分,承 担了国家大量的科研任务,高校教师已成为我国科技创新的核心力量,对建设创 新型经济、创新型社会、创新型国家起着举足重轻的作用。就教学型高校来说, 同样需要有科研创新牵动。因为教学型高校肩负着培养有技术专长的能够促进地 方经济社会发展的高素质人才使命。知识经济的日新月异的发展,要求学生学习 的知识必须与社会需求无缝接轨,教师如果不能随时跟踪知识更新,就无法传授 给学生新的知识以面对社会挑战。这一点无论是教育主管部门,还是高校领导都 有明确的认识。但是,我们却遗憾地发现,高校教师中存在着科研与教学内容相 脱离的现象。至于教学反思与科研紧密结合更是无从谈起。其中主要原因以下几 个方面:第一,科研功利化。部分教师把科研只作为晋职的敲门砖,不重视科研 与教学关系;另有不想参与晋职比拼的教师,科研只是为了完成学校规定任职期 间的科研任务,保住职业饭碗,至于是否与教学挂钩,了无挂怀。第二,科研游 离化。许多高校教师研究方向远离所教学科,尽管取得科研成果,但却与提高学 科教学质量无补,与教学反思无补。第三,科研投机化。部分高校教师科研处于 一种投机化状态,既不考虑自身知识体系的建构,也不考虑研究方向的统一性, 只是什么方便写什么,什么冷门写什么。东一头,西一头,研究方向模糊,研究 思维模糊,根本谈不上以科研引领教学。教学内容的深度与广度,是否具有创新 性是高校教师教学反思的重要方面,要使这种反思真正有助于提高教学质量,有 助于高素质的人才培养,就必须与科研紧密结合。在教学内容反思中遇到问题, 通过科研可以发现学术界最新研究成果,直接用于教学;
通过撰写科研文章,进 行创新研究,也可以启发学生的创新思维。教学中又可以发现科研某方面的不足, 反过来促进对某一专题的深化研究,形成教学科研相互促进的良性循环。促进这 种良性循环的措施有如下几个方面:第一,在政策上规定高校(尤其是教学型高 校)教师的科研必须与所教学科内容密切结合,使科研成为教学内容反思的行为 延伸,使科研成为更新教学内容、拓展教学内容的先导。第二,科研必须为教学 跟踪学术前沿服务。高校教学内容脱离实际,已经成了高校培养适用型人才的瓶颈。有的教师一本讲义讲几年甚至十几年,如果没有科研跟踪学术前沿,必