机械制造工艺学课堂教学的多样性
机械制造工艺学课堂教学的多样性 摘要：教学方法体现了特定的教育和教学的价值观念，它指向实现特定的教学 目标要求。教学方法有许多种，如现场教学法、小组教学法、合作探究法、任务 驱动法等等。本文以机械制造工艺学课堂教学为例，对教学方法的多样性进行探 索，提出为了充分拓展学生的视野，培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼 学生的综合素质，教师需要将多种教学方法综合运用到课堂教学中。关键词：机械制造工艺学 ;多样性教学;小组教学法;多媒体教学手段;任务驱动 法 马卡连柯曾说：“教育学是最辩证、最灵活的一种科学，也是最复杂、最 多样化的一种科学。”教育既是一门科学，也是一门艺术，讲究因材施教，多种 方法综合使用。笔者自任教以来，一直担任机械制造工艺学课程的理论教学工作， 下面就自身经验谈一谈课堂上的多种教学方法运用。
一、充分利用多媒体及信息化教学手段 机械制造工艺学是一门知识点繁杂的学科，涉及的加工方法众多，体系庞 大但分布零散，特点可谓“宽而浅”。笔者对学生的总体要求是，掌握各类加工方 法及工艺过程的框架与主体。对于细枝末节的局部，学生若有兴趣，可依据自身 学习程度自由掌握，不做强制性的要求。旨在扩宽学生的知识面，以维护学生的 兴趣为出发点，尽量让课堂生动、活泼，氛围宽松。对于初学者而言，许多未曾 见过的加工设备、刀具在学习中抽象而晦涩，因此在课堂上笔者充分运用了多媒 体教学设备、图片资源、视频资料等媒介，让学生不出教室，也能产生直接的观 察与体验。例如在介绍砂型铸造时，笔者采用了“拨叉的砂型制作”教学视频，让 学生通过观看制作过程来了解整个砂型制造的流程。视频制作清晰而规范，学生 像在铸造车间一样，加工过程一目了然。之后，笔者让学生自己总结工序步骤， 大多数学生能够将各个工序正确地排列，最终将课本上的造型流程牢固地掌握。
二、调动学生的学习兴趣，充分发挥其学习的主观能动性 机械制造工艺学课程体系中涉及车、铣、刨、磨等许多加工方法，利用学 校现有的设备条件，给学生安排相应的实习观摩课当然最好不过。但对于多达十 余种的加工设备，大多数学校都不能提供完备的条件。在这种情况下，教师除了 去让学生观看多媒体资料直观体验之外，还要充分调动学生的学习兴趣。作为教师，有责任采用一定方法与手段，让学生参与进来，丰富教与学的过程。笔者在 讲解切削运动与切削用量一节时，对于课本上表4-3中常见的几种切削加工方法 的切削运动，并没有直接带学生读表格，而是先将加工过程中主运动和进给运动 的典型特征给学生略作交代，之后将表格做成填空形式的PPT，让学生合起书本， 对照PPT中的加工示意图自己找出每个加工过程中的主运动和进给运动。在完成 任务的过程中，学生当然会出现各种各样的问题，笔者在最后将普遍出现的共性 问题进行归纳与总结。事实证明，在例子中总结出的规律与特征，学生的记忆是 很牢固的，取得了理想的教学效果。
三、采用小组教学，让学生在竞争与激励中体会到学习的乐趣 小组教学法是近年来较为流行的一种教学手段，将学生分成若干小组，共 同完成课堂上的任务。在这个过程中，小组内部有协作，小组之间有竞争，这种 激励机制有效地增强了学习效率与教学效果。笔者在课堂上，也充分地运用了这 种方法，取得了较好的成效。此例在工艺尺寸链的教学中，得到了很好的验证。
工艺尺寸链是机械制造工艺学课程中的一大难点，首先需要学生对工序简图进行 分析，判断出增环、减环与封闭环，并画出尺寸链图，运用公式进行求解。按照 传统的教学方法，学生理解起来非常困难，针对这种情况，笔者把学生分成六个 小组，每组成员围坐在一起，让学生说话、讨论，让教学氛围宽松而有序。学生 感觉很新鲜，对学习的内容很是期待。之后设问，提出了该节课的任务，对学生 们说：“这节课的内容就是一道题，会做了就完成任务了。”学生们清除了心理上 的障碍，感觉放松了很多，开始接纳难点内容。笔者在讲解了例题之后，将题目 稍作改动，让学生以小组为单位，共同完成题目。学生之间有了讨论与切磋，接 受新知识快的同学感受到了成功的喜悦，后进生也可以通过向别人请教，对知识 有更深层次的理解。这样在轻松愉悦的课堂气氛中，每位学生都有了新的收获， 学习能力也得到了提升。
四、小结 古人曰：“授人以鱼，不如授人以渔。”作为职业技术学校的教师，我们需 要选择多种多样的、适宜的方法，帮助学生接受新的、难的知识，为他们今后的 学习与工作打下坚实的基础。探索教学手段的多样性，让每位学生在自身的基础 上有所收获，是每位教师孜孜不倦的追求。在今后的教学中，笔者将继续探索不 同的教学方法与手段，将它们灵活运用到课堂教学中。
作者:李阳 单位:衡水科技工程学校、衡水技师学院