小学音乐如何培养学生的创新能力
小学音乐如何培养学生的创新能力 一、当前音乐课现状 （一）学生被动 在组织大家学习欣赏《同一首歌》时，教师对同学们提出了许多问题，比 如听完本首歌你们受到什么启发？伴奏都使用了什么乐器？乐曲创作有什么背 景？这首歌传递了怎样的情感？创作这首歌的人是哪位作者？结果没有任何同 学能够回答这些问题。因为这一连串问题过于生硬，给予的思考空间太小，根本 不符合学生性格特点，大家很难快速回答出这些问题，即便是上节课教师曾讲解 过。没有任何铺垫和引导，这对于学生来说实在太难，无论教师怎么强调过去教 过他们都无济于事，因为这样的提问只能让课堂陷入被动，根本无法培养学生兴 趣，创新也无从谈起。（二）自主思考能力薄弱 在一次组织同学随着音乐跳舞的教学中，我将全班同学分成了两组，根据 音乐的节拍做出舞蹈动作。起初进行得十分顺利，同学们能够将这套简单的音乐 舞蹈掌握，并同时边跳边唱。但第二次集体跳舞的时候，有一位同学不按常规来 跳，并且影响了后面同学，结果他身后的同学全都被他感染了，以为这才是标准 动作，结果都跟着这位同学来跳。
（三）现状启示 通过以上两个例子我们不难发现，小学同学普遍创作欲望很强，但是自主 思考能力薄弱，不应该把生硬的音乐知识强加到他们脑海里，应该培养学生的创 新意识，鼓励他们讲出自己的理解，教师应对勇于创新的学生予以表扬，对错误 的观点进行指正。
二、教师应鼓励学生创新 有人会觉得，只要按照教师的要求来做，并且出色地完成任务，这不就是 学生的责任吗？在学生现有的基础上，强调空泛的创新会不会多此一举？答案是 否定的，在此必须强调什么是创新。创新并不是与课程背道而驰或者扰乱课堂秩 序，创新是在原有的基础上提出新的见解。（一）在提问中创新 在讲解音乐剧《乌鸦与狐狸》时，首先对歌曲进行了分析，让同学们理解 角色的性格特点，然后分组讨论，接下来教师将提出问题，由各个小组回答，但 不能直接说出来，而是要唱出来。“谁能告诉我这首歌里乌鸦的得意是怎么表现 出来的？”同学们积极举手，被选中的小组演唱相关乐句，声情并茂。“请问大家， 狐狸是什么样子的？它是怎样诱惑乌鸦的？”同学们兴高采烈地回答。老师接着 问：“你们喜欢乌鸦还是喜欢狐狸呢？”同学们有的回答说狐狸，因为狐狸聪明， 有人不喜欢狐狸，说狐狸狡诈。
（二）在教学中鼓励学生创新 音乐课上，教师问大家，“如果你们是狐狸的话，会怎么去哄乌鸦呢，会 说什么甜言蜜语去诱惑乌鸦呢？”同学们开始互相交流，这次变成两人组合，一 个扮演乌鸦，一个扮演狐狸。教师又告诉同学们：“大家要放开思路，大胆创新， 敢想敢说！”经过教师挑选，饰演乌鸦和狐狸的学生站了起来，为大家表演“新乌 鸦与狐狸”，诙谐幽默的儿童表演让课堂气氛十分热烈。
三、培养学生创新的具体措施 （一）尊重音乐 音乐具有很强的不确定性，两位一流歌手分别演唱同样的歌曲，观众很难 分辨出水平高低，因为每个人声音都是不一样的，正是这些不一样的声音使得音 乐绚丽多彩。所以我们应当尊重音乐，这是培养学生音乐素养的前提，教师应当 尊重学生，为学生创新的可行性提出方案，对他们进行指导，不能斥责、抹杀学 生的创新意识。
（二）组织讨论，营造创新环境 举个例子，教师可以告诉大家：“今天有一首《友谊地久天长》给大家欣 赏，你们要竖起耳朵好好品味这首歌，在听完之后，分组讨论对这首歌的理解， 它好在哪里，如果要你们来唱，你们会唱的更好吗？”在同学们欣赏并讨论完过 后，教师可以邀请同学们发言，听听他们自己的理解，然后组织大家来学习这首 歌，进行合唱，教师要对学生的歌唱表现做出具体评价，使学生们得到尊重，同 时也加深了他们对这首歌的印象。（三）增强师生互动，鼓励创新 音乐教学是一个互动交流、共同促进的过程，教师应该把主角位置交给所 有同学。师生互动可以让同学们积极参与到课堂中来，提高他们学习音乐的主动 性，并且建立良好的师生关系，要让他们意识到，创新是一件好事，如果能够在 音乐课堂的框架内实现创新，那么你一定就是一位优秀的孩子。小学时期的孩子 普遍不够大胆，不乐于表现自己，如果你与他们进行互动，可以减轻孩子们的心 理压力。比如组织音乐剧表演，教师充分与学生进行沟通，确定他们各自选择的 角色，而且教师也可以参与表演，扮演角色之一，鼓励他们对音乐剧自行编排， 然后给出指导意见，与同学们一起完成表演。经过多年教学实践，学生们的创新 能力使我深信不疑。过去的音乐课堂气氛可能过于紧张，让同学们感觉无所适从， 根本不敢表现自己。但当前教育形式正在不断向前发展，只有营造出自由、欢快 的课堂气氛，才能让学生的创新种子在课堂里开出美丽的花朵！ 本文作者：何奇蕙 工作单位：广东省深圳市坂田小学