[政治论文]研究性学习与“问题教学法”
[政治论文]研究性学习与“问题教学法” 研究性学习是对传统的接受式学习的一种改革。研究性学习是指学生在教 师的指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究课题，独立自主地 开展研究的学习方式，它是以学生的自觉性、探索性学习为基础，围绕研究专题 进行的，它必须突出学生的主体地位。我以为，这种学习方式不仅体现在研究性 学习课程的实施过程中，也体现在学科课堂教学中，而“问题教学法”是进行研究 性学习的有益探索。“问题教学法”能创设一种有助于探索研究的开放的情景和途 径，使学生围绕某一主题主动地深索、加工处理信息并应用知识以解决问题。由 此，我在政治课教学中创设研究主题，采用“问题教学法”，使学生在提出问题和 研究问题的过程中探索、接受并掌握知识，培养学生的研究能力。“问题教学法”是指学生依据对教材内容的理解，结合自己的所思所想，采 用预习笔记等形式向教师提出问题，教师根据学生的提问，选取或归纳出典型的 问题，进行课堂讨论研究，养成学生自主学习习惯的课堂教学模式。这种教学模 式旨在通过学生的主动学习，以学生的提问为研究性学习的切入点，以创新思维 为突破口，培养学生的问题意识和探索精神。本文就这一形式，结合自己的教学 实践，谈谈个人的一些认识。
一、提出问题，培养学生的问题意识是研究性学习的起点，也是“问题教 学法”的首要环节。培养学生的问题意识尤其是学生的自主问题意识的培养是学 生研究、创新的原动力。陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问。”爱因斯 坦也说：“指出一个问题往往比解决一个问题更重要。”通过学生提出问题，从学 生的需要出发组织教学，改变了传统的思想政治课教师传授～学生接受过程，为 以问题为中心的搜寻、发现、确立、探索、解决的过程，学生也由被动的接受者、 服从者、执行者变成了主动的发现者、研究者、探索者。在这一过程中，发现问 题的喜悦感将成为激发学生学习的强大动力。在《尊重价值规律，树立商品经济 意识》一课的教学时，学生在预习中提出了这样的问题：（l）如果不尊重价值 规律会产生什么后果？（2）当市场上某一商品供大于求时，会造成商品价格下 跌并影响到企业的生产，此时该企业应如何面对这种困难？（3）价值规律是商 品经济的基本规律，但我们是学生，直接去从事商品经济活动还很远，现在我们 要不要尊重价值规律？从中不难发现学生的提问能充分展示他们思维的闪光点, 也能激发他们的创造欲望。
二、讨论问题，尤其是在教师指导下进行问题讨论是研究性学习的核心，也是“问题教学法”的关键。通过课堂讨论，培养学生认识问题、解决问题的能力， 以提高教学的针对性和实效性。进行问题讨论会对教师提出可更高的要求，即要 求教师结合学生的提问，编制出适合学生讨论的材料、引导学生讨论的若干问题。
这也就要求教师必须重视问题的设计。首先，设计的问题应符合探索性、研究性、 开放性的特点。这样的问题才能展现答案的多样性，这样的讨论才能激发学生的 好奇心，从而拓展学生思维的广度和深度；
这样的问题设计，就要求教师必须树 立追求思维过程的观念。也就是说，讨论问题不仅仅是为了尽快得到所研究问题 的结论，而是要宽分展现学生研究问题的过程，更重要的是在这一过程中教师不 断地去发现、培育并保护学生的创造性思维。其次，设计的问题应具有层次性。
学生的知识水平有差异，难度不高的问题有利于保护学习有困难的学生，激发他 们的求知欲；
有一定难度的问题有助于激发学生研究问题的挑战性，从而调动全 班同学的学习积极性，实现面向全体的教学目的。这就要求教师树立以人为本、 和谐发展的教育观念。结合上述学生的提问我设置了新的问题情景引导学生讨论 研究：某郊区一家奶牛场的工人，每天不得不把这个场日产量10％的一吨左右的 鲜牛奶象污水一样处理掉，这种情形入冬后持续了近一个月的时间。由于新鲜牛 奶不适宜储藏，只能及时处理掉。据了解，该郊区50多家奶牛场每天要倒掉数十 吨牛奶。请谈谈对造成上述现象原因的看法，并为这些奶牛场出些点子以避免浪 费。通过学生的积极讨论，同学们提出了许多有创建的办法，如制成牛奶副食品。
送给福利院、提高牛奶质量等，又得出了：发展商品经济必须尊重并运用价值规 律的结论。通过这样的问题研究，可以克服学生的思维定势，减少了学生的盲从 心理，培养了学生积极的学习心态，有利于学生健康心理品质的养成。
三、解决问题，培养学生的知识迁移能力是研究性学习的归宿，也是 “问 题教学法”的目的。在这个过程中，好的问题情景的设计是解决问题．的催化剂。
良好的问题情景能有效地激发学生的思维，维持学生的学习兴趣。教师应利用好 语言、设备、环境等各种手段，创设符合需要的问题情景。对于教师来说，特别 要利用好语言手段，即对于学生的提问或回答，教师都要及时作出积极的回应， 必须用肯定的语言加以鼓励或表扬，给予学生成功的体验，以培养或巩固学生的 自信性，也有助于培养学生解决问题的成就感。设计良好问题情景的方法是多种 多样的，如教师积极参与学生的讨论，以拉近师生之间的“心理距离”；
采用学生 上台演示或讲解，体验角色转化，强化学生的主体意识等。结合学生的第三个问 题我引导学生进行拓展性研究：每年在高考填报志愿时，总会出现这样的现象：
一些当年度的热门学校或专业报考的人数较多，因此造成许多学生分数较高也未 被录取的现象；
有些学生虽被录取，但由于同类专业毕业生太多，就业不够理想。
请谈谈上述材料对你有什么启发？经过讨论研究，同学们一致认为：只要存在商品经济生活，价值规律必然存在并起作用，因而我们学生现在就必须树立与商品 经济相适应的正确观念。这样，不仅解决了学生的第三个问题，也实现了学生的 知识的迁移。我就让学生演示说明：商品交换要以价值量为基础实行等价交换 ——树立（平等互利等）观念（括号内为学生填写内容，以下同）——养成（平 等待人、诚实守信等）习惯；
商品的价值量由生产商品的社会必要劳动时间决定 ——树立（追求效率、竞争创新等）观念--养成（遵纪守法、守时守信等）习惯。
通过这一系列问题的提出、解决，使学生不仅搞懂了学科知识，更提高了他们分 析问题、解决问题的研究能力。
经过几年的教学实践，学生的提问水平、技巧已有了很大的提高。对本届 高三学生的调查表明，90％的同学对政治课产生了浓厚的兴趣，课堂中勇于提问 的同学也增多了，教学效果更加显著。我以为，在课堂教学中进行研究性学习， 培养和锻炼学生的创新思维能力，是当前思想政治课教学中值得重视的课题。
综上所述，研究性学习的一个重要特点是问题性，正是在问题的发现、探 索、解决的过程中，学生由被动的接受者变成了主动的研究者、探索者。在这一 过程中，发现问题的喜悦感、研究问题的挑战性、问题解决的成就感相互交融， 成为激发学生学习的强大动力。可见，研究性学习的形式可以是多种多样的，而 在课堂教学中进行“问题教学法”，则不失为进行研究性学习的一种有益探索。