基础护理学实验课教学论文
基础护理学实验课教学论文 随着医疗模式的不断改变以及卫生事业的飞速发展，人们对于护理人员的 要求越来越高。因此，护理基础教学的质量引起了社会的广泛关注，要求其必须 符合时代的变革。据调查显示：在基础护理学实验教学中进行综合教学法教学， 学生的学习能力、学习积极性均有了显著提高[1]。故，随机抽取我校2015届中 专护理专业3班和4班进行深入、有效的研究，总结研究如下：一、资料与方法 （一）基线资料。随机抽取我校2015届中专护理专业3班为X组（n=40）， 4班为Y组（n=40）。X组男女比例1颐39，年龄范围是：20~24岁，平均年龄范围 是（22依1.7）岁。Y组男女比例2颐38，年龄范围是：21~23岁，平均年龄范围是 （22依0.9）岁。本组研究中，两组学生的基线资料差异不显著，P0.05，可比性 良好。（二）方法。两组均以护理教学为教学主题，4班采用传统教学法，即“教 师演示、显示模仿”的教学模式。3班采用综合教学法。（1）自学讨论：教师告 知学生实验课的问题，让学生在课前有充足的时间准备和讨论，有助于学生将理 论知识与实际操作很好的结合起来。（2）纠正问题：上课前，教师要充分掌握 学生的讨论结果，对于学生存在的问题进行针对性解答，对于实验课的整个授课 过程进行认真辅导。（3）轮流模仿练习：分组让学生对实验课的主要内容进行 模仿练习，同时给予适当的指导，对于学生在实训过程中出现的问题，要及时给 予纠正[2]。（4）多次练习：课堂中，学生要对实训内容进行反复练习，并进行 角色互换。练习的内容主要包括：实施前的评估、物品准备、操作流程以及注意 事项等。（5）评价总结：实验课结束之前，教师要对学生的整体学习情况进行 总结点评，对于优秀的学生，要给予一定的表扬，对于存在的问题，要进行重点 强调。（6）技能考核：课后要对学生的学习情况进行考核，纠正存在的主要问 题，促使学生尽快地解决存在的问题。（三）评价指标。教学效果：主要从理论 与操作结合能力、思维能力、合作能力、操作积极性、自学能力以及交流能力等 方面进行考核。（四）统计学方法利用。Epidata3.0软件录入所有的数据，采用 SPSS15.0的统计学软件对本次研究的观察指标进行统计，计量资料（教学效果） 采用t检验。结果显示，两组间的数据有明显差异，即P0.01，具有统计学意义。
二、结果 X组的教学效果远比Y组的优，差异显著（P0.01），详情见下表。三、讨论 随着护理模式的不断变化，人文护理以及整体护理模式已经广泛开展，增 强了护生与患者间的沟通能力，促进了护生综合学习能力以及发散性思维能力的 提升。为了适应当前医疗模式的新变化，对护理教学方法以及护理模式不断地进 行创新与改进，有助于学生学习护理内容的积极性和主动性，让学生在轻松的教 学情境中学习相关知识，显著提升了学习效率。综合教学法很好地将理论与实践 相结合，充分调动教师与学生学习的积极性，提高了学生的求知欲望，达到了提 升教学质量的目的[3]。综合教学法带有一定的感情色彩，具体场景形象生动， 能更好地帮助学生理解理论知识，并使学生的心理机能得到一定的发展，激发学 生的情感和学习兴趣。本组研究数据表明：X组的护理效果远比Y组的优，差异 显著（P0.01）。综上所述，在基础护理学实验课教学中进行综合教学法，可以 显著提高学生的学习效果，激发学生学习的积极性和主动性，值得进一步推广。
作者:杨晓雯 单位:南宁市卫生学校