浅谈高中生物科技论文
浅谈高中生物科技论文 高中生物科技论文范文一：高中生物教学中的科技教育 当今世界，综合国力的竞争越来越表现为经济和科技的激烈竞争，其 实质是人才的竞争。目前，世界各国都非常重视科技教育，美国的“2061计划” 和中国的“2049计划”都是针对科技教育、为提高公民的科学素养提出来的。在“科 教兴国”战略决策的引导下，学生的科技知识、创新思维、创新能力是他们今后 生存发展的必要条件，也是国富民强的基本保证。因此，培养学生的科学素养是 时代呼唤高科技人才的需要，生物教师要把科技教育作为素质教育的重要内容， 为培养大批德才兼备的高素质人才奠定基础。笔者从以下几方面谈谈自己的做法。一 注重生物科学史及科学家献身精神的介绍 生物学知识是科学家通过观察、实验得来的，任何科学发现都凝聚了 探究者的心血和汗水。因此在高中生物教学中重视介绍科学家献身科学的精神和 生物学知识产生、发展的过程，就会使学生被科学家的人格魅力所感染，把他们 从对故事的兴趣转向对科学探究的兴趣，驱动学生像科学家那样发现问题、分析 问题和解决问题，产生主动探索生物科学的愿望。如学习“孟德尔的豌豆杂交实 验”前，先对孟德尔作一简介：孟德尔，奥国人，遗传学的奠基人。
21岁起做修道士，29岁起进修自然科学和数学。主要工作是1856～ 1864年经过8年的杂交试验，1865年发表了《植物杂交试验》的论文。62岁时带 着对遗传学无限的眷恋，回归了无机自然界。主要贡献有：(1)提出了遗传单位 是遗传因子(现代遗传学上称为基因);(2)发现了两大遗传规律(基因的分离定律和 基因的自由组合定律)。但是，直到1900年，孟德尔定律重新被欧洲的三位科学 家发现，遗传学才同这个“再发现”一起诞生!然后告诉学生，当时植物杂交实验 在欧洲普遍盛行，为什么唯独孟德尔能脱颖而出取得最终胜利呢现在我们就沿着 孟德尔的足迹进行探索吧!这样就激发了学生积极主动地参与课堂教学，去探究 两个遗传定律。再如学习“杂交育种”时，先通过多媒体展示：20世纪90年代后期， 美国学者布朗抛出“中国威胁论”，撰文说到21世纪30年代，中国人口将达到16 亿，到时谁来养活中国，谁来拯救由此引发的全球性粮食短缺和动荡危机这时， 袁隆平向世界宣布：“中国完全能解决自己的吃饭问题，中国还能帮助世界人民 解决吃饭问题。”然后介绍：袁隆平，一个属于中国也属于世界的人，一位农学家、杂交水稻育种专家。他发起的“第二次绿色革命”给整个人类带来了福音。
据有关部门评估，袁隆平杂交水稻的品牌价值超过了1000亿元，西方 国家称杂交水稻为“东方魔稻”，并将它与中国古代四大发明并列为“第五大发明”。
了解了这些情况，学生对科学家献身科学的勇气、锲而不舍的科学精神和严谨治 学的科学态度感叹不已，同时也受到了不怕失败、勇于探索和勇于创新的科学精 神的教育。
二 注重科学研究的过程和方法的教育 生命现象奇妙生动，但要从本质上阐明其奥秘还要有科学的研究方法。
科学知识的产生和发展也与科学研究的过程和方法息息相关。如果学生在学校里 只是掌握了一定的生物学基础知识，而不懂得生物科学研究的过程与方法，就不 可能成为21世纪高素质的人才。教师在向学生传授生物学知识的同时，适当介绍 这些知识形成的过程和科学方法，是发展学生智力、培养学生创新能力的重要途 径。
如“光合作用的探究历程”、“生长素的发现”、“DNA双螺旋结构模型 的建构”等都闪烁着科学家智慧的光芒。再如孟德尔创造的“假说——演绎法”在 遗传学上的影响不亚于他的伟大发现，摩尔根利用这一方法，首次把一个特定的 基因和一条特定的染色体联系起来，从而用实验证明了基因在染色体上。将科学 的研究方法介绍给学生，能使他们的思路开阔，还能为他们的探究活动提供典范， 让他们从模仿开始，逐渐发展到自主创新。一旦学生将科学的方法转变为自己的 行为方式，就会像科学家那样发现问题、分析问题和解决问题。这对于培养学生 脚踏实地、实事求是的科学态度也有重要意义。
三 及时介绍当今生物科学技术的新进展 21世纪是生物学的世纪，生物科学以领先的地位在理化手段的促进下 飞速发展，新成果层出不穷。世界各国为迎接生物技术的挑战，强化了中学生物 学的教学。生物学教师应抓住时机，用翔实的资料、丰富的感情和优美的语言向 学生介绍现代生物学发展的新动向和新成就，使中学生了解生物科学技术的新进 展，使他们认识到生物科学在经济发展、人类进步等方面不可替代的作用。唤起 他们科技强国的意识，激起他们学习生物学的兴趣。
如学习细胞的全能性时，可介绍德国马普协会2012年3月22日宣布，该机构研咳嗽成功从已分化体细胞——皮肤细胞中培养出成体干细胞。通过成体 干细胞的培养可更有针对性、更安全地实现特定组织再生，有着巨大的医学应用 前景。还可介绍日本科学家首次用人造卵子培育出小鼠，这项研究有望为帮助那 些不育夫妇怀孕带来新方法。学习“免疫调节”时，可介绍由厦门大学和养生堂万 泰公司联合研制的重组戊肝疫苗(大肠埃希菌)已获得国家一类新药证书和生产 文号，成为世界上第一个用于预防戊肝的疫苗，是全世界戊肝预防与控制领域的 一个重大突破。
四 加强与生产、生活密切相关的知识技能教育 生物科学与人们的日常生活、医疗保健、环境保护等方面密切相关， 与当今世界面临的五大问题：人口、粮食、资源、能源、环境都有着直接的联系， 并能为之提供理论、方法与技术。这说明生物科学对人类的未来及社会的发展具 有重大作用。在课堂教学中，要注意理论联系实际，适当拓宽教学内容，如围绕 “基因突变”讲述基因疗法在医学上的应用及前景;围绕“光合作用”的教学介绍大 棚栽培技术对提高作物产量的作用，引导学生探究提高光合作用效率的方法;围 绕“无氧呼吸”的教学，介绍酿酒技术等。让学生在学会一些劳动生产技术的同时， 提高其从事社会生产的能力。
科技教育是造就高素质人才的必经之路，是一项长期的工作。生物教 师要更新观念，抓住时机，寓科技教育于生物教学中，为培养21世纪高素质人才 贡献力量。
高中生物科技论文范文二：高中生物科技活动的课题来源 摘 要：在大量生物科技实践活动的基础上，提出了生物科技活动的 课题来源于日常生活的体验、生物教材的延伸、媒体信息、地方特色、生物专项 活动等。
关键词：高中生物;科技活动;科学素养 我国新一轮的教育改革在如火如荼地进行，素质教育、创新教育、以 人为本、面向全体学生、活动课程等成为当前中学教育改革的重要课题，生物科 技活动的开展对于实现提高学生的综合素质具有重要的作用，生物科技活动课题 往往来源于日常生活的体验、生物教材的延伸、媒体信息、地方特色、生物专项 活动。研究课题可以由学生自己提出，也可以由教师提出，也可以从文献资料中获得。生物科技活动开展的场所可以在教室、实验室、野外，也可以在家庭中开 展。
一、日常生活的体验 生物学是与生活密切联系的学科，很多生活中的现象都可以用生物学 知识来解决分析。例如，学生在生活中发现如果不把苹果放在保鲜袋或保鲜盒中 而直接放入冰箱，苹果很容易变皱，从而产生要探究“苹果如何贮藏”的设想，并 确定了“探究使用保鲜袋对冰箱贮存苹果的影响”的课题。每天洗衣服的时候，都 会使用洗衣粉或洗衣液，现在洗衣机都可以调控水温，洗衣粉发挥效应最佳的水 温是多少呢从而使学生产生了要探究加酶洗衣粉的最适温度的设想，并确定了研 究课题。各品牌的加酶洗衣粉作用相似，但价格却不相同，所以，有学生提出了 “探究不同品牌加酶洗衣粉的性价比”的研究课题。
二、生物教材的延伸 实践得出理论，理论指导实践。生物课本上的理论往往在生产生活中 应用广泛，如果将课本知识进一步延伸，具体化，则可以产生多个研究课题。在 生物教学中，教师要引导学生带着问题学习，学会发现问题。哲学家歌德说过：
“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸 背面的话。”例如，在讲述“绿色植物的光合作用”这部分内容时，学生讨论后产 生多个研究课题：探究不同颜色的玻璃罩对天竺葵生长的影响;探究镁元素对植 物合成叶绿素的影响;探究光照对叶绿素产生的影响;探究光照强度对光合作用强 度的影响;探究CO2浓度对光合作用强度的影响;探究夜晚在植物体上挂上绿色的 灯泡的作用;无土栽培等。
生物课本上关于“生物的性状与基因的关系”这部分内容，学生也提出 了很多研究课题：研究单双眼皮的显隐性遗传规律;调查人群中白化病、红绿色 盲等遗传病的发病率;匾蒲的杂交实验等。在讲述“微生物的发酵”内容时，学生 亲手尝试制作了葡萄酒、苹果醋、腐乳等。在讲述“植物激素”内容时，学生开展 的生物科技活动有：探究促进柿子成熟的方法;探究扦插枝条生根的最适宜的生 长素类似物的浓度;获得有籽、无籽黄瓜的方法。
与生物课本密切联系的科技还有很多，例如，探究冰箱贮存食物的机 理;探究光照、温度、水分等外界因素对小麦种子发芽的影响;探究加糖量对番茄 失水的影响;家庭种植葱、蘑菇等;探究不同的洗涤方式对青菜农药残留量的影响;测定土壤中小动物的物种丰富度等。
这些科技活动都与生物课本知识密切相关，学生在开展科技活动时兴 趣高，既培养了学生的动手能力、思维能力，又能使学生更深层次地掌握生物学 知识。
三、媒体信息 网络、报纸等媒体上经常出现生物与环境的各种信息，有些就可以转 变成生物科技活动的课题。例如，媒体上经常曝光的植物生长调节剂对蔬菜水果 的毒害作用，有学生就提出了与苏州市蔬菜研究所合作开展探究甜蜜素、膨大剂 等对西瓜生长影响的研究， 学生在绿色生态园中开展植物激素对防止番茄落花的影响的科技活 动。如今环境污染加剧，酸雨出现的比例有逐年升高的趋势，有学生就提出了 “SO2浓度对植物生长的影响”的课题，模拟酸雨对植物的影响。苏州被称为“东方 威尼斯”，但是苏州的水污染情况非常严重，如何让水体净化也成为学生研究的 课题，学生开展了“不同植物对水体净化的作用”的研究性活动。最近几年中，苏 州新开了多个湿地公园，例如，太湖湿地公园、三角嘴湿地公园、荷塘月色、石 湖等，学生提出了“湿地公园对生态环境作用”的研究课题。
四、地方特色 各地的自然环境不同，生物资源多样，都具有一定的地方特色，生物 学来源于自然，更能将生物学知识服务于自然。例如，苏州是鱼米之乡，水资源 丰富，苏州的水八仙[茭白、莲藕、水芹、芡实(鸡头米)、茨菰、荸荠、莼菜、菱] 深受苏州市民的喜爱，水八仙对土质和水质的要求都很高，但随着城市化建设， 苏州的土地逐渐减少，水污染也日趋严重，对水八仙的生长造成了不好的影响。
根据这一现状，学生提出了“调查苏州水八仙的现状，寻找适合水八仙生长的水 域，保护水八仙的措施研究”的课题。苏州的新农村建设越来越好，学生提出了“苏 州新农村生态农业的开展现状;生态农业的作用”等课题。学生在深入农户和生产 实际中，体验到生物技术在农业生产中的重要性。
五、生物专项活动 “低碳环保”的环境保护和资源保护的口号越来越得到广大市民的积 极响应，每年都有许多与生物、与环境科学实践活动有关的社会活动，例如，“世界环境日”“植树节”“爱鸟周”等。教师应配合这些节日组织学生开展专项高中生 物科技活动，例如，笔者所在学校在“植树节”组织学生到太湖湿地公园开展了植 树活动，学生对校园内的植物种类进行挂牌等活动。在“爱鸟周”组织学生参观花 鸟市场，学习鸟类的分类、养鸟的知识，在学校中一直开展鸽子的养殖活动。“世 界环境日”组织学生开展“珍惜水资源”的系列主题活动，开展节水妙招大比拼的 征文活动。
学生通过参加这些专项活动，既学习了生物学知识，又增强他们热爱 大自然、保护环境的意识，增强了学生的社会责任感，还培养了学生的观察能力、 分析思考能力、动手能力、探究能力、创新能力，培养学生实事求是、一丝不苟 的科学态度和敬业精神，全面提高学生的科学素养。