高中语文审美教育论文
高中语文审美教育论文 一、什么是审美教育 通俗来说，审美教育就是“美育”，它是教育不可缺少的组成部分，是提高 个人和民族素质的重要渠道。审美教育和其他方面的教育是相辅相成，互相渗透 的。在对学生实施德育和智育的教育过程中，要适时地引入美育因素，借助美育 坚定人们的道德信念，培养人们的道德情操，通过审美价值唤起学生对问题的认 识和思考，更进一步促进学生的形象思维和抽象思维的协调发展。二、高中语文和审美教育 多少年来，我们国家一直都十分重视语文教学中的审美教育，并多次在语 文教学大纲中指出，语文的教学过程中，要在培养学生语文素养和应用能力的同 时，积极培养学生的社会主义道德情操和一定的审美能力。这足以证明在语文教 学中实施审美教育对提高学生语文水平和素质有着十分重要的作用。
三、高中语文教学中的审美教育研究 部分语文教师在教学过程中，不能很好地领会教学大纲的实质和根本性的 目的，所以对大纲提出的在语文教学过程中实施审美教育的要求就不能很好地落 实。主要表现在：
（一）写作教学中缺少审美教育 近年来，学生的作文水平越来越差，优秀的文章少之又少。大部分学生作 文内容空洞无物，没有真情实感，语言直白，缺乏一定的文学味道，让人读了觉 得枯燥乏味。究其原因，首先是学生阅读时间少，阅读范围狭窄，或者是阅读过 程中学生不能很好地领会文章的意境美、情感美，写作时出现“巧妇难为无米之 炊”的局面。其次是教师只教给学生如何写作文，如何开头，中间如何过渡和衔 接，结尾如何深化文章中心等写作技巧，却很少培养学生细致观察的好习惯。“世 界上间不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，这一道理众人皆知，但实际教学 中，部分教师疏于引导学生用审美的眼光去观察生活，来发现身边的美好事物。
这样长久以来，学生的文章的章法和形式很规矩，作文内容却常常会出现“言之 无物”“内容空洞”的现象。这样的作文，缺少文章的意蕴和内涵，也没有真情实 感，不会打动人，更不会为别人留下深刻的印象。因此，在写作教学中，教师要正确引导学生学会用审美的眼光去观察生活，用积极正确的审美意识来挖掘生活 中所蕴含的美，再加上平时的好词佳句和素材的积累，学生的作文就会渐渐地充 实起来。
（二）阅读教学中审美教育不到位 高中语文教材内容大多为历代或现当代的名家名篇，文质兼美，这些文章 本身就是最好的教材。那么大部分学生学习了这些大家的美文，为什么就产生不 了写作欲望，得不到一些借鉴呢？因为他们仅仅是为了学习而学习。教师并没有 用审美的眼光、审美的意识来对学生进行审美教育，这样学生就很难理解这些教 材的写作背景和写作意境，学生的审美情趣和审美能力也得不到很好的培养。另 外，受应试教育的影响，很多语文教师讲读的出发点就是单纯地为了高考，很多 经典美文被教师解剖为字、词句的赏析，语法、逻辑的分析，而文章本身蕴含的 美好的情感和意境并没有得到重视和欣赏。例如朱自清的《荷塘月色》，其本身 就是一篇非常优美的散文，文章的美不只体现在语言的精炼、结构的浑然一体和 美好的意境上面。教师教学时，应带着学生去领悟朱自清笔下清幽、脱俗的荷塘， 去欣赏和领悟月色和荷塘相互交融的优美意境，进而去体会作者内心的情感。必 要的时候，还可以借助多媒体的辅助手段，用审美的眼光去感受荷塘和月色，再 加上富有情感的朗读，无论是教师还是学生，都会折服于此情此景。相比教师单 纯地肢解文章结构，进行层次分析、主旨归纳，效果要好得多。再如，白居易的 《琵琶行》，这首诗的艺术性很高。其一，它把歌咏者和被歌咏者的思想感情合 二为一。诗人首先自叙身世后，琵琶女则“感我此言良久立”；
琵琶女再弹一曲后， 诗人则更是“江州司马青衫湿”，风尘知己，处处动人怜爱。其二，诗中的景物描 写和音乐的渲染都能和琵琶女身世相结合，气氛非常一致，作品始终都沉浸在悲 凉又充满哀怨的氛围里；
其三，作品所使用的语言很生动，且简练优美，并且用 诗句的形式展现出了音乐美。教师若能带领学生去揣摩，去感悟这一意境，学生 通过想象进入诗歌的意境，也是一种不错的审美体验。如果教师在教授《琵琶行》 时，只是一味地讲解诗歌中的诗句，就很难领略到该诗歌本身所蕴含的美。
综上所述，语文教学应该有审美教育的实施，这和应试教育不是对立的， 而是相辅相成的。因为在缺乏了审美教育，语文教学就会让学生产生一种枯燥无 味的感觉。无论是在阅读教学，还是写作教学过程中，教师若能注重学生审美能 力的培养，让学生从审美的角度理解文意，会更容易些，学生也觉得会更有趣， 同样也会收到很好的教学效果。总之，语文教学中要重视审美教育的实施，让学 生学会抓住教材中的美，让学生在审美的过程中陶冶情操，练就性情，净化心灵，用美好的心灵去感受美，用纯洁的眼睛去发现美，用积极的行动去创造美。
作者:韩红霞 单位:河北省石家庄市第二十一中学