[小学音乐欣赏教学的创新]小学音乐欣赏教学方法

小学音乐欣赏教学的创新

小学音乐欣赏教学的创新 一、精心设计问题,开启想象之门 孔子说:“疑,思之始,学之端。”教师在教学过程中,从学生的实际出发, 把握音乐思路,根据所欣赏内容的重点、难点或关键、设计一些需要学生开动脑 筋想象的问题,创设“疑”点,通过层层的设疑,不断把学生思维引向深入,培养 学生创造性想象力。在六年级上学期欣赏唢呐独奏曲《山村来了售货员》这首乐 曲时,我先介绍民族乐器“唢呐”以及器乐表演形式“唢呐独奏”,初听乐曲后启发 学生凭借“标题”描述乐曲表现的情景。听熟后我问:“选购这一段你们说说描绘 了怎样的场景?”学生由于生活经验不足不容易想到那么多。我故意不直说,而 是设问:这时候人们好像在干什么?教室一时陷入了安静之中。见状我因势利导 又要求学生带着问题听一遍音乐。听完后,学生纷纷举起手,有的说:“我好像 看见有位老婆婆看见自己心爱的头巾,非常高兴。”有的说:“有个阿姨在跟售货 员讨价还价呢。” 二、充分挖掘教材,拓展想象空间 音乐作品和文学作品一样,有它自己的一套表情达意的系统。它的表现力 虽不像文学语言那样具体,却有着更丰富的内涵可以让人驰骋想象。要想让学生 更好地欣赏音乐,培养他们的想象力,我们可以充分挖掘教材资源,对乐曲作者 的生平、创作过程等与作品特点紧密联系的背景作扼要的拓展介绍,帮助学生加 深对乐曲的理解,激发欣赏兴趣,引起感情上的共鸣,一步步把学生的思维引向 音乐想象的空间。在五年级下欣赏轻音乐《春野》时,我首先引导学生静静地聆 听,说说从音乐中听到了什么,感受到了什么,仿佛到了什么地方,心情怎样等 等,让学生用自己的生活经验去理解乐曲所表现的内容。然后给学生介绍班得瑞 乐队。班得瑞乐队从不在媒体曝光,一旦开始策划新的音乐便深居在阿尔卑斯山 林中,直到母带成品完成。置身在山林之中让乐队拥有源源不断的创作灵感,使 音乐具有了自然脱俗的风格。乐曲中的虫鸣、流水声等音响都是从大自然中记录 的。介绍完这些后,让学生再听作品,有的说:“我听到了小虫子的声音,小鸟 叽叽喳喳的叫声,还有花开的声音……”有的说:“我闻到了扑鼻的花香,看见了 大片的花海,真是一幅美不胜收的景象。” 三、创设情境氛围,激发想象兴趣 音乐情境的创设可以有效地激发学生的想象力,加深他们对音乐的理解。情境的创设和音乐氛围的营造可以通过多种方式进行。比如利用图片、实物、多 媒体教学设备等形成的直观形象来创设,也可以通过教师教学语言的描述来形成。

“兴趣是最好的老师”,当音乐情境激发了孩子们的兴趣,他们的想象力就一定会 飞扬到音乐的殿堂。在五年级欣赏《森吉德玛》一课时,我用诗一般的语言对音 乐意境进行了描绘铺垫:银色的帐篷装点着绿色的草原,天上白云朵朵,地上牛 羊成群,马儿悠闲地吃着青草。在这如诗如画的草原上,有一位漂亮的姑娘,她 是那么爱好舞蹈,在牛羊群中欢快地摆弄着美丽的舞姿……学生的思维迅速被调 动起来了,如临其境。这时我叫同学们闭上眼睛,聆听管弦乐合奏曲《森吉德玛》, 并展开联想。听完后,孩子们纷纷举手,说出了他们心中美丽的草原,美丽的姑 娘…… 四、积极参与音乐,放飞想象激情 在欣赏音乐时,老师可以顺应儿童好动而又好奇的心理特征,选择最适宜 的方式让他们参与到音乐欣赏的过程中去,凭借自己的理解参与音乐活动,表现 音乐的内容。儿童在音乐活动中不再是被动的听众而是音乐创作的积极参加者。

这种方式的欣赏,能使孩子们从参与音乐的快乐中领略到音乐的迷人魅力。边听 边表演是学生最喜爱的方式之一。在欣赏交响童话《彼得与狼》时,首先让学生 仔细聆听作品片段,让他们明确在这首交响童话里,每一个角色都固定由乐队中 的某一种乐器来表现。然后分别介绍每一个角色,引导学生尝试用自己的声音和 动作模仿这些角色。很快学生用“快乐的走路”来表现小彼得;
用“弯着腰,驼着 背”来表现老爷爷;
用“龇着牙,咧着嘴”来表现凶恶的大野狼。在做这些动作时 我暗示学生用自己的声音模仿这些角色的声响。这时候的音乐课堂成了发挥孩子 们想象力,创造力的天堂。一会是快乐的小彼得来了;
一会是小猫咪迈着轻巧的 步子、小鸟快乐地飞舞着、小鸭嘎嘎地叫着;
凶恶的大野狼张着血盆大口,一步 一步向我们走来……他们兴奋地随着音乐生动地再现了这个故事,在不知不觉中 体验了创造的乐趣。

本文作者:张雅君 工作单位:南京市六合区程桥中心小学