小学音乐欣赏教学的创新
小学音乐欣赏教学的创新 一、精心设计问题，开启想象之门 孔子说：“疑，思之始，学之端。”教师在教学过程中，从学生的实际出发， 把握音乐思路，根据所欣赏内容的重点、难点或关键、设计一些需要学生开动脑 筋想象的问题，创设“疑”点，通过层层的设疑，不断把学生思维引向深入，培养 学生创造性想象力。在六年级上学期欣赏唢呐独奏曲《山村来了售货员》这首乐 曲时，我先介绍民族乐器“唢呐”以及器乐表演形式“唢呐独奏”，初听乐曲后启发 学生凭借“标题”描述乐曲表现的情景。听熟后我问：“选购这一段你们说说描绘 了怎样的场景？”学生由于生活经验不足不容易想到那么多。我故意不直说，而 是设问：这时候人们好像在干什么？教室一时陷入了安静之中。见状我因势利导 又要求学生带着问题听一遍音乐。听完后，学生纷纷举起手，有的说：“我好像 看见有位老婆婆看见自己心爱的头巾，非常高兴。”有的说：“有个阿姨在跟售货 员讨价还价呢。” 二、充分挖掘教材，拓展想象空间 音乐作品和文学作品一样，有它自己的一套表情达意的系统。它的表现力 虽不像文学语言那样具体，却有着更丰富的内涵可以让人驰骋想象。要想让学生 更好地欣赏音乐，培养他们的想象力，我们可以充分挖掘教材资源，对乐曲作者 的生平、创作过程等与作品特点紧密联系的背景作扼要的拓展介绍，帮助学生加 深对乐曲的理解，激发欣赏兴趣，引起感情上的共鸣，一步步把学生的思维引向 音乐想象的空间。在五年级下欣赏轻音乐《春野》时，我首先引导学生静静地聆 听，说说从音乐中听到了什么，感受到了什么，仿佛到了什么地方，心情怎样等 等，让学生用自己的生活经验去理解乐曲所表现的内容。然后给学生介绍班得瑞 乐队。班得瑞乐队从不在媒体曝光，一旦开始策划新的音乐便深居在阿尔卑斯山 林中，直到母带成品完成。置身在山林之中让乐队拥有源源不断的创作灵感，使 音乐具有了自然脱俗的风格。乐曲中的虫鸣、流水声等音响都是从大自然中记录 的。介绍完这些后，让学生再听作品，有的说：“我听到了小虫子的声音，小鸟 叽叽喳喳的叫声，还有花开的声音……”有的说：“我闻到了扑鼻的花香，看见了 大片的花海，真是一幅美不胜收的景象。” 三、创设情境氛围，激发想象兴趣 音乐情境的创设可以有效地激发学生的想象力，加深他们对音乐的理解。情境的创设和音乐氛围的营造可以通过多种方式进行。比如利用图片、实物、多 媒体教学设备等形成的直观形象来创设，也可以通过教师教学语言的描述来形成。“兴趣是最好的老师”，当音乐情境激发了孩子们的兴趣，他们的想象力就一定会 飞扬到音乐的殿堂。在五年级欣赏《森吉德玛》一课时，我用诗一般的语言对音 乐意境进行了描绘铺垫：银色的帐篷装点着绿色的草原，天上白云朵朵，地上牛 羊成群，马儿悠闲地吃着青草。在这如诗如画的草原上，有一位漂亮的姑娘，她 是那么爱好舞蹈，在牛羊群中欢快地摆弄着美丽的舞姿……学生的思维迅速被调 动起来了，如临其境。这时我叫同学们闭上眼睛，聆听管弦乐合奏曲《森吉德玛》， 并展开联想。听完后，孩子们纷纷举手，说出了他们心中美丽的草原，美丽的姑 娘…… 四、积极参与音乐，放飞想象激情 在欣赏音乐时，老师可以顺应儿童好动而又好奇的心理特征，选择最适宜 的方式让他们参与到音乐欣赏的过程中去，凭借自己的理解参与音乐活动，表现 音乐的内容。儿童在音乐活动中不再是被动的听众而是音乐创作的积极参加者。
这种方式的欣赏，能使孩子们从参与音乐的快乐中领略到音乐的迷人魅力。边听 边表演是学生最喜爱的方式之一。在欣赏交响童话《彼得与狼》时，首先让学生 仔细聆听作品片段，让他们明确在这首交响童话里，每一个角色都固定由乐队中 的某一种乐器来表现。然后分别介绍每一个角色，引导学生尝试用自己的声音和 动作模仿这些角色。很快学生用“快乐的走路”来表现小彼得；
用“弯着腰，驼着 背”来表现老爷爷；
用“龇着牙，咧着嘴”来表现凶恶的大野狼。在做这些动作时 我暗示学生用自己的声音模仿这些角色的声响。这时候的音乐课堂成了发挥孩子 们想象力，创造力的天堂。一会是快乐的小彼得来了；
一会是小猫咪迈着轻巧的 步子、小鸟快乐地飞舞着、小鸭嘎嘎地叫着；
凶恶的大野狼张着血盆大口，一步 一步向我们走来……他们兴奋地随着音乐生动地再现了这个故事，在不知不觉中 体验了创造的乐趣。
本文作者：张雅君 工作单位：南京市六合区程桥中心小学