初中语文写作教学中情景教学的应用
初中语文写作教学中情景教学的应用 一、语文写作教育中存在的问题 （一）初中生对语文写作学习不感兴趣 语文写作教学内容比较枯燥，传统的说教模式难以取得理想的教学效果， 学生根本无法彻底了解写作的目的，另外，老师的教学方式也比较单调，在写作 前，没有让学生进行构思，学生会认为语文写作教学趣味性不强，对学习失去兴 趣。在教育过程中，部分老师也未充分投入情感，仅仅将教育流于形式，这就很 难提高写作学习质量。（二）学生缺乏扎实的功底 在教育过程中，部分老师淡化了基础知识，他们往往认为学生已经将基础 知识掌握，在课程讲述中，将基础知识仅仅是简单提及，然而有些学生写作功底 较差，在教育期间，老师也没有进行有效的指导，学生无法充分掌握学习知识。
（三）未意识到阅读对写作的重要性 语文写作的基础实际上就是阅读，目前，初中生的知识面并不宽泛，在写 作过程中，学生可能会出现错字多、语句不通等现象，文章逻辑性较差，这实际 上与学生的阅读能力存在一定的关联。学生通过阅读，可以积累更多知识，了解 到更多表达手法与表现形式，在写作过程中，学生可以利用这些新学习的表现方 法，丰富文章内容。
二、情景教学法在语文写作教育中的应用 （一）强化情感体验 语文写作中要充分考虑到情感要素，情感是文章中的重要元素，如果学生 没有投入到文章情感中，则很难理解其内涵。情景教学的应用可以让学生对语文 写作有更加透彻的理解，明确写作的意义和目的，领域到写作的重要性。通过情 景教学，可有效激发学生的学习情绪与求知欲望。例如以“假如，我是一只小鸟” 为题写作，老师首先需要让学生想象小鸟的特征，充分发挥自己的创造力，想象 自己是一只小鸟在天空自由翱翔的样子，通过融入这种情景，投入情感，然后为 文章进行构思，能够让他们体会到语文写作的趣味性。（二）营造学习氛围 因学生的写作基础存在差异，老师必须考虑到学生学习的差异性，充分尊 重学生的个性，营造良好的学习氛围，鼓励学生学习语文写作。语文写作的内容 比较枯燥，情景教学可以增强老师与学生间的交流和互动，促使课堂气氛更加活 跃，激发学生学习的积极性，提高学习效率。
（三）着重培养学生的阅读能力 阅读能力的培养是提高初中生语文写作的基础，老师要鼓励学生多阅读、 多思考，学习其他文章中的写作手法，并应用于语文写作中。为了培养学生的阅 读能力，从七年级入学开始我每周都给班里买3~5本杂志，例如《读者文摘》《青 年文摘》《格言》《意林》《读写月报》《中学生阅读》《写作素材》等，每周 专门安排一节阅读课并让学生当堂完成200字左右的读书笔记。学生阅读的过程 实际上是学习写作的过程。
（四）将多媒体技术融入情景教学中 随着信息技术的发展，人们对信息技术的依赖程度越来越高，该技术为人 们的生活、工作均提供了很多方便。就初中语文写作而言，老师也可以将多媒体 技术应用于其中，通过多媒体技术，可将教育内容通过视频、图片等形式表现出 来，使抽象知识变得更加具体。多媒体教学能够促进语文写作教学效果的改善， 例如，在写与“长江”相关的主题作文时，老师可以播放与长江相关的视频、图片， 让学生感受到长江的魅力，能够更好地写作。情景教学在初中语文写作教学中的 应用效果较好，可以达到改善教学质量、提高学生写作能力的目的，有利于调动 学生学习的积极性。老师要注重培养学生的阅读能力，改善教学方式，丰富教育 内容，通过新颖的教学手段，提高学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，满足 现代化教育需求。
作者:张云芬 单位:云南省玉溪市元江县第二中学