中职问题导向法教学论文
中职问题导向法教学论文 1问题导向法简介 问题导向法是一种基于现实的以学生为中心的教学方法，它由美国的神经 病学教授Barrows于1969年在加拿大的麦克马斯特大学首创，已成为国际上比较 流行的一种教学方法。与传统教学法不同，问题导向法强调以学生的主动学习为 主，教师扮演的角色是导演，需要结合教学内容和学生基础精心设计问题，创设 问题情境，准备学习素材，引导学生通过自主探究或小组合作去解决问题，从而 获得知识与技能，达到学习目标。2问题导向法与中职教学 2.1中职学生分析。我们对中职生有一种偏见，认为他们就是学习程度差、 不良习惯多、不喜欢学习、上课爱捣乱的二流学生。其实不然，通过深入观察和 分析，我们会发现他们有很多闪光点：一是头脑灵活，善于思考问题；
二是兴趣 爱好广泛，对新事物具有强烈的探究欲；
三是喜欢“抱团”，团队协作意识强；
四 是渴望获得尊重、肯定和赞扬，容易激发学习动机；
五是对未来充满向往，希望 找到理想工作。2.2问题导向法分析。问题导向强调以学生为中心，目的在于通 过问题引导学生学习相关教学内容，其实施过程可分为以下四个阶段：1)设计问 题教师首先要认真分析研究教材，尤其要把授课内容结合学生的认知规律、所学 专业和教学目标设计为一个或多个学生感兴趣、通过教师引导和学生探究能够顺 利解决的问题。另外，问题设计要注意难度的递增和知识的连贯，能使学生由易 到难、由简到繁逐个解决，从而获得满足感和成就感，为提高学生后续内容的学 习动机打下基础。在设计问题阶段，教师必须为学生充分准备解决问题所需的相 关资料。在信息化教学的今天，教师最好充分利用信息化教学手段，通过微信、 微博、QQ、电子邮件、蓝墨云班课等网络软件将相关资料提前发布，以便学生 课余时间提前浏览预习，为提高课堂效率做准备。2)分析问题由于中职学生生活 阅历浅，对问题的分析能力较差，因此教师在抛出问题后要结合学生已有知识经 验对问题进行深入分析，向学生阐明提出问题的背景，解决问题的指导意见或能 采取的方法，问题解决后能得到什么样的结果，对将来的职业有什么样的帮助。
当然，也可以根据问题的性质和特点“故弄玄虚”，吊吊学生“口味”，激发学生的 探究欲望。3)解决问题这是实施问题导向法最关键的环节，要把主动权交给学生。
由于学生的学习程度不同，个性特点不同，因此采取什么方式去解决问题要由学 生决定，最好能让学生个体自主探究与团队合作相结合。具体而言，就是部分学生认为凭借自己的努力就能解决问题时，让其自行解决；
部分学生认为需要小组 合作，就让其自行组成合作团队。对教师而言，仍要充分发挥主导作用，放权给 学生，但绝不是放任，教师要巡回指导，实时控制节奏，并给予学生个体或团队 必要的帮助和指导，引导他们朝着正确的方向探究，以培养学生解决问题的能力， 提高学习效率。需要指出的是，近年来大家都在运用小组合作学习，一般都是教 师直接把班级学生根据座位分成若干小组，然后任命一个小组长(发言人)，形式 主义大于实质。个人认为，教师应充分发挥学生的个性，让其自由结合分组，虽 然课堂看起来乱一些，但只要把学生的积极性充分调动起来，使大家的目标一致 起来，效果必然会更好。因此，使用问题导向法一定要给学生充分适度的自由， 不能过于干涉。4)总结问题教学内容的学时是有要求的，学生学习的能力也是有 差异的，因此，不可能等全部学生都把问题解决掉，教师才总结。当问题已解决 的学生达到半数以上时，教师就需要进行总结了。此时，可让1-2名问题已解决 的学生发言，阐明思路，总结收获，教师要认真聆听，加以补充，并给予适度表 扬(学生是有心理预期和逆反心理的，因此表扬千万不能过度，否则会适得其反)。
2.3问题导向法与中职教学。在实施问题导向法进行中职教学时，要把握好三个 “导”：一是问题的“导”，导兴趣，导动机；
二是学情的“导”，导知识、导能力；
三是教师的“导”，导方向，导进程。其中，教师的“导”是关键，是决定因素。教 师首先要深入分析学生特点、学情、专业特点和课程性质，在此基础上，对教材 进行编排整理和深加工，设计出涵盖教学内容重点、难点和关键点的问题；
然后 要主导学生学习探究的方向和进程，达到解决问题、掌握知识、提高能力、培养 兴趣的最终目的。
3问题导向法的运用 下面以在Photoshop教学中制作一版2寸证件照为例(该课为上机实训课)来 介绍问题导向法的具体运用。3.1教学准备。1)学情分析学生对图片导入、画布设 置、图片尺寸设置、裁剪工具的使用等知识已经掌握，因此，本例的重点是设置 画布大小，难点是定义图案，设计问题必须围绕重点进行。2)素材准备本例中需 要准备一张照片，告诉学生单张2寸照的尺寸和5寸相纸的尺寸，这些素材最好提 前利用信息化手段让学生提前预习，并在上机实训时发至学生电脑中。3)设计问 题根据本例的重点、难点，可设计一个问题：怎样制作一版2寸证件照？但为了 引导学生牢固掌握其操作方法，按照由简到难的设计思路，可将其细化为四个问 题：①如何裁剪单幅2寸照？②画布设置多大尺寸比较合适？③如何定义图案？ ④如何填充图案？3.2教学过程。1)分析问题教师首先要对整版二寸照的组成进行 分析(也可采用提问法由学生回答)，强调画布大小设置时需要上、下、左、右各留出5个像素(可提问为什么？并解答)，然后提出本例中需要使用的[定义图案] 和[填充]两个新命令。2)解决问题教师引导学生按顺序逐个解决问题，允许学生 独立思考或自由结合分组讨论，留给学生自由发挥的空间。在此过程中教师要巡 回指导，根据学生学习进度给予必要的引导和提示。3)问题总结在此阶段，教师 让学生自愿演示问题的解决办法，因为是4个问题，所以最好找4名学生。为了强 化巩固该例的操作步骤，最后再让1名学生完整操作一次。学生操作时，教师要 适时强调重难点，操作完成后，要恰到好处地对其进行评价。4)巩固提高为使全 体学生牢记本例的操作步骤，并能熟练操作，达到举一反三的目的，教师可让全 体学生练习一遍，同时布置一个与所用命令相关的实例。3.3教学反思教学任务 完成后，教师要对本节课的教学准备、问题设计、教学过程、学生表现等进行反 思。在反思中总结，在反思中提高，在反思中掌握全部学生的学情，为下一次的 教学积累经验。
4结束语 问题导向教学法对训练学生分析问题、解决问题的能力有很大帮助，能培 养学生变被动学习为主动学习，有效促进课堂教学质量的提高，同时也是教师全 面掌握学情的一个很好平台。但“教无定法，贵在得法”，运用此法并不是每一门 课、每一节课都能取得良好的教学效果，长期运用此法学生也会感到枯燥乏味。
因此，作为教师，我们一定要结合学情、课程和教学内容，在众多教学法中合理 选择，力争使每一节课达到最好的效果。