浅谈互联网对教育的影响论文
浅谈互联网对教育的影响论文 互联网对教育的影响论文篇一：《浅谈“互联网+”时代对职业教育的 影响》 【摘要】面对“互联网+”的挑战，职业教育不能坚守避战。为了适应 社会经济需求变化，在互联网技术的影响下，“互联网+ ”职业教育应运而生。它 满足了职业教育的需求，给职业教育界带来了新的生机，同时对职业教育产生了 前所未有的影响。【关键词】职业教育;“互联网+”;发展 “互联网+”是两化融合的升级版，通俗的说，就是“互联网+各个传统 行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台， 让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。
“互联网+”课程，不仅产生网络课程，更重要的是它让整个职业院校 的课程，从组织结构到基本内容都发生了巨大变化，正是因为具有海量资源的互 联网，才使得职业院校各学科，各专业课程内容全面拓展与更新，适合职业技术 教育的诸多前沿知识、新技术、新工艺、新方法和传统手工艺、能够及时的进入 教材，进入课堂，课程内容艺术化，三维化，立体化，变成现实。
在互联网的支持下，职业院校校本特色课程的开发和应用变得天宽地 广，越来越多的院校结合学校特色，专业特色，能够开设出几十本特色校本课程， 诸多以前想都不敢想的课程如今都成为了现实。“互联网+”对职业院校校本课程， 精品课程的开发应用带来了机遇。
2013年6月26日我国首批120门中国大学资源共享课上线，涵盖了理学、 工学、文学和法学等10门学科门类。其中本科课程84门，高职课程22门，网络教 育课程14门。教育部的打算是：继续高质量完成国家精品课程的转型升级任务。
继续开展国家、省、校三级原精品课程的转型升级工作。2015年4月28日，教育 部《关于加强高等学校在线升级课程建设应用与管理的意见》中指出，2017年前 认定1000余门，国家精品在线开放课程。到2020年，认定3000余门国家精品在线 开放课程上线共享。“互联网+”正在成为职业教育必不可少的一部分。学生越来越多的持 有和使用便携移动电子设备(平板电脑和智能手机)，移动电子设备依托互联网， 使得不受时空限制的开放性学习，合作与高效工作成为可能。最近几年，许多教 育公司和网站开始为移动设备制作相应的学习程序、平台和课程。此外，学校也 在通过课堂教学和课外项目，教授学生开发和编写移动应用程序。
“互联网+”已经在职业教育范畴产生了巨大的影响。它的主要特点包 括以下几个方面。
第一，开放性，打造没有围墙的职业院校。开放性指的是：以兴趣为 导向，凡是有兴趣，热爱学习的都可以进来学习，并且不受身份限制，不受学籍 限制，也不受国籍限制。对学习者开放内容、开放数据、开放资源。数据和信息 的透明度与易获取的理念――正在成为一种新的价值观。开放教育的倡导者正在 努力形成一个共同的愿景，即“开放”并不仅仅局限于经济上“免费”，还具有自由 复制、重组和无障碍获取、分享和应用教育资源等方面的特点。
第二，在线性，颠覆了传统的学习模式。在线性是指，时间空间灵活， 使用客观、自动化的线上学习评价系统。学习者不再受时空限制、不再受班级、 教室地点的限制。足不出户，轻点鼠标，在一天24小时以内按照自己的安排，随 时随地就可以听一堂世界一流、国内一流院校，一流师资的课程。”在线课程“颠 覆了传统学习模式，“打造了指尖上的课程”，创造了“指尖上的学习”。让学生随 手可得。
第三，互动性，使碎片化的学习成为现实。互动性指的是：师生在线 互动交流、互动学习、互动答疑，同时支持多种终端访问。在系统中融入了微博、 论坛、群组、学友圈，互动交流、互动答疑等，全新功能和应用，具有良好有效 的互动功能，同时支持多种终端访问。学习者还能运用大型开放式网络来处理大 众的互动和回应，自我管理学习进度，自动批改，相互批改，小组合作，随堂测 试，考试评价。
学生的学习方式变了，教师的教学方式肯定也要随之而变。“互联网”+ 教学对职业教育的影响主要包括以下几个方面。
第一，职业院校教师的认识转变。上海海事大学副教授魏中博士，有 一段话出惊人的语言：我在多年的研究和实践中发现了一个非常有趣的群体现象， 比如在IT行业，最优秀的工程师往往是那些没有被高等教育污染的人，那批占总数30%的最好工程师，往往在大学里不是学这些相关专业的。真正能解决问题的 往往是那些大学都没有上过，甚至高中都没有毕业的创客。我曾经尝试将一些理 论功底深厚的博士与这些创客组成一个团队，攻克某些艰难问题，他们居然比那 些博士和学士们干得漂亮。什么原因技术重新触动了我们对教育的看法。不同的 年代，教育的作用是不一样的。技术的真正作用是解放，从3000年以前到500年 前、到今天，在所有的教育变革中，人的作用越来越重要，教师的比例也越来越 大。技术的普及会大量解放人力，解放那些原本具有天分的，但在学校学不下去 的人。作为老师，必须承认有一些孩子我们永远教不了。目前，职业院校的学生， 大多都是在普通学校学不下去的人，来上了我们职业院校，普通教育学校教不了 的：我们职业院校的教师在互联网时代，应该教得了，教得好。
第二，职业院校教师的角色转变。教育变革时代，教师角色的转变是 很多人的共识。过去，教师们一直在利用各种各样的数据，特别是测验数据、自 己观察到的数据等进行教学并关注学生的成长。这些数据往往是个人性的，评价 重点基本上落在学习成绩和课堂行为上，缺乏大视野下对学生发展整体水平的判 断，因此特别强调统一标准和齐头并进。然而，大数据将这些数据放大了很多倍， 成千上万个体互动的，正式或非正式的学习数据，都会成为教师可以分析和利用 的数据，他们可以从对这些数据的分析中，获取让学生学得更好、更有效率的信 息，了解不同学习内容、学习方式对不同类型学生学习的帮助，从而在进行教学 设计时，从宏观上把握大局，设计有益于学生自主与合作学习的教学活动，在教 学实施与评价方面则发挥每个学生的能动性，将个性化与差异化教学变成现实。
教师们的角色也因此从讲台上的传授者，逐步转化为学生学习的指导者，助学者。
第三，职业院校的教学转变。互联网+教学形成了网络教学平台、网 络教学系统、网络教学软件、网络教学视频、网络教学资源等诸多全新概念，由 此，不但帮助教师树立了先进的教学理念，同时改变了课堂教学手段，改变了教 学方式与方法，给教师带来了机遇与挑战，主要包括以下几个方面：①“游戏和 游戏化”引起职业教育的兴趣(游戏)。在未来2-3年内，“游戏和游戏化”将引起职 业教育领域日益浓厚的兴趣，将成为发达国家和优秀职业院校广泛应用的一项新 技术。所谓“游戏化”就是将游戏的基本元素与教学活动相结合。在游戏化的课程 中，学生能够通过体验，有一定难度的挑战性学习来积累成功点数或者其他奖励。
在游戏过程中，他们通常有更多的自由来选择作业类型。②课堂教学变的更为自 如，手段更加丰富(手段)。由于随时可以通过互联网将教学的触角伸向一个领域 的任何一个角落，甚至可以与远逊千里之外的各行各业的名家能手进行即时视频 聊天，甚至可以与生产车间、营销现场、科研基地的专家进行现场连接教学。因此，教师的课堂教学变得更加自如，手段更加丰富。③给学生更大的试错性学习 空间(实训)。虚拟和远程实验室符合职业教育的特点和规律，满足职业教育的需 要，将会获得更加广泛的应用。④随时随地进行师生交流沟通(沟通)。正是因为 互联网技术的发展，教学中的师生互动不再流于形式，通过互联网，完全突破了 课堂上的时空限制。学生几乎可以随时随地与教师交流与学生沟通。⑤学习分析 技术将逐步进入教学过程(个性化)。学习分析技术是从教育的大数据或者与学习 相关的海量数据中辨别他们的学习行为和模式，以此建设富有个性的职业教育教 学支持系统。
“互联网+”加速了职业教育的自我进化能力。传统职业教育滞后于社 会发展，教学内容陈旧、教学方式落后、教学效率低下，培养出来的人才不能满 足社会发展的需求。这种自我进化能力低下的原因在于教育系统自身的封闭性。
“互联网+”敲开了教育原本封闭的大门，也就加速了教育的自我进化。