谈谈新课标下物理作业的设计
谈谈新课标下物理作业的设计 谈谈新课标下物理作业的设计 朱爱华 摘要：新课标下作业的设计，是教师在新课程改革备课中的重要一环。
然而做什么样的作业、做多少作业，才能既能减轻学生过重的作业负担，又能使 得学生在亲身实践中巩固知识、深化知识、增长技能呢？本人按照新课标的思想， 总结了作业设计的六大原则和三点要求，并对新课标作业设计形式进行了探讨。
经过教学实践，取得了良好的效果。
关键词：
新课程标准 物理作业设计 新课程标准的实施，带来教学课堂的改革，同时在作业设计上也有所改变。
好的作业设计，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学习兴趣， 开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的 能力。新课程标准下的作业设计应以课程标准实验教科书为依据，把培养学生的 学习兴趣，挖掘学生潜力，提升学生分析和解决问题的能力放在首位，同时又要 体现新课标对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观等 方面的基本要求。为此，我以八年级物理（人教版上册）教学为例谈谈新课标物 理作业设计，以下是我实践后的点滴体会。
一、 新课标作业设计原则：
1、 综合性原则 根据重点、难点设计以“巩固为主，发展为辅”的作业，作业要精练、到位。
例如：当我复习到第三章透镜及其应用时，我设计了如下题目：
1）给你一个透镜，不准用手摸它的表面，怎样用最简单易行的两种方法 判断它是不是凸透镜？ 2）有四个小组的同学做“凸透镜成像的规律”实验，第一组同学安装的光 具，如右图（甲）所示，他们发现：无论怎样移动光屏都找不到像，这是由于 _ ；
第二组装的光具如右图 (乙)所示,他们只能在光屏边缘看到一个残缺的像,这是由于烛焰、透镜、光屏，三者 。
第三组同学在做实验前，先把光源正对凸透镜，在光屏上得到一个又小又 亮的光斑，这样做的目的是：
。
第四组同学把蜡烛从2倍焦距以外的地方逐渐向焦点靠近的过程中，像距 的变化情况是：
；
像的大小变化情况是：
。
这两道题目，不再是机械地考察重点知识，而是检查学生对这些知识的综 合理解，对类似题目又起到举一反三，触类旁通的作用。
2、 实效性原则 物理课本中一些较抽象，易混淆的概念，可采用类比、对比，联系实际等 办法加以区分。练习内容要适当、适量、适时，并且符合学生的认知规律。在物 态变化一章中，我设计了一些较常见也较实用的题目来进行知识的第一轮巩固：
例如：指出下列的物理现象属于物态变化的哪种方式：
①烧菜时，大量的油的蒸汽在抽油烟机里变成油被收集在小油杯内 ②夏天，自来水管“出汗” ③用钢水浇铸成车床零件 ④日常生活中液化石油气是在常温下用 的方法使它变成液体储存在 钢瓶里的。
根据学生的掌握程度，确定练习数量，适当的时候进入第二阶段。我设计 了这样的讨论作业：
1) 0 ℃ 的冰与 0℃ 的水冷热程度一样，用它们来冷却效果一样吗？ 2) 开水会冒“白气”，冰棒也会冒“白气”，这两种白气的形成是一样的吗？这种递进式的作业设计，只要适当、适量、适时，效果还是不错！ 3、 实践性原则 社会处处皆物理，生活处处用物理，物理是最容易和社会生活取得联系的 学科。新课程标准的理念是“从生活走向物理，从物理走向社会”，所以，教师在 作业设计时，应该联系物理实践活动和物理的实际应用，引导学生在丰富多彩的 物理实践中学物理用物理，长才干，加强课内知识与课外知识的有机结合。下面 举两例：
例1、为了环保和节约能源，越来越多的太阳能热水器进入千家万户，请 你利用国庆长假到经销太阳能热水器的商店看一看，反射面是怎样的？反射光会 聚到哪里？再和店内技术人员交流一下，谈一谈你的收获。
例2、小芳拿着一个用久的蓄电池来找小丽，对小丽说：“我想知道它还有 没有电流，但手头上没有灯泡，你能帮我吗？”小丽犯了难。你能否运用所学的 物理知识帮助她解决这一问题？请说出做法。
第一题是我在刚教完光的反射后布置的一道假日作业题，目的是通过亲身 的物理实践活动，让学生感受物理知识在生活中的应用（从物理走向社会）。结 果，作业交上来时，真是“八仙过海，各显神通”，有自己调查的，有网上了解的， 有问爸妈的等等，经过积极的交流，大家终于明白了，学习物理的积极性也提高 了。而第二题是训练学生应用物理知识解决简单生活问题的能力（即从生活走向 物理）。
4、 选择性原则 有位伟人曾经说过一句富有哲理的话：“不能把河水限制在一些规定好的 河道里。”因此，我认为构建开放的学习体系，为学生留有选择、拓展和创造的 空间，正是当前教育改革开展探究式学习的宗旨。传统的实验复习课上，老师讲 学生听，或者重复做一些机械性的练习，表面上注重基础，但实际上扼杀了中上 学生发展的欲望，同时缺少横向思维的训练。于是我大胆设计了如下作业：
例如：现在给你一支笔、一个放大镜、一块平板玻璃、一把刻度尺、一杯 水、一张纸，你能利用其中的一些物品做物理实验吗？请你设计两个实验，说说 具体的做法和实验说明的物理问题。实验一 选择的器材：
具体做法：
实验说明的问题：
实验二 选择的器材：
具体做法：
实验说明的问题：
5、 趣味性原则 从学生的兴趣入手，内容、版式对学生充满吸引力。特别是练习时，在学 生对新知识有所掌握的情况下，如果只是简单乏味地巩固强化，学生就会失去学 习兴趣。如果作业题型设计符合中学生兴趣特点和注意特点，就能促使学生从不 同角度去理解同一知识，提高认识的深度和广度。
例如：
1）根据我们的生活常识，水沸腾时通常在 100℃ 左右。要是不小心把开水沾到手背上，会觉得很烫手。现在请你设计一个实验， 让“开水”不“烫手”，简要说明实验的方法或原理。
2）物体对光的反射，分镜面反射和漫反射两种。小强想“如果只有镜面反 射，没有漫反射，世界会成什么样呢？”请你帮他想出两个可能出现的情景。
6、 三维性原则 新课程标准提出的“三个维度”，就是要求教师在注重知识、能力的同时， 更要培养学生的“情感、态度和价值观”，笔者认为适当拓展一下题目，考查学生 在处理问题时的态度、意识，也可以起到抛砖引玉的作用。例如：小明家在石岗翠拥华庭二期买了一套房子．他的卧室正好对着石岗 商业街，晚上霓虹闪烁，车水马龙，格外热闹。这却给小明带来了烦恼：车声、 嬉笑声使他的学习受到影响；
睡觉时尽管把窗帘拉好，灯光还是可以透进房间。
对着这样的环境，小明经常难以入睡……又有一天．小明与妈妈一起去超级市场， 突然远处的玻璃墙幕上一束耀眼的强光把小明的眼睛给射花了，他迷惑不解．怎 么大白天也会这样的呢？ 请你根据上文回答以下几个问题：
（1）小明受到了哪些污染？ （2） 是什么原因使小明的眼睛给射花了？ （3） 如果你是小明，你该怎样来减少那些烦恼？ 此题的意图是想检查学生能否分析出光污染和声音污染，答出了这两个污 染就达到了检查的目的。第（3）小题检查学生能否会用减弱噪声的三种途径等 方面来解决问题，消除烦恼，但也有的学生答：迁居或到环保局反映等等。这也 属于学生人生观的一种态度、意识的表现。
二、新课标作业设计要求 1、 新课程作业设计不过分强调学科自身的逻辑体系和概念、规律的严密 性 课程标准不从学科的角度追求知识的全面与完整，对于概念、规律不过分 追求表述的准确性、逻辑关系的严密性，而是全面考虑课程在知识与技能，过程 与方法，情感、态度、价值观等方面的教育作用。因此，作业设计在知识双基的 要求方面有所降低，而对过程与方法、情感态度价值观方面要求有所提高。
例如：
教学大纲的习题反映了对物理概念和实验现象的记忆要求，强调概念定义 的背记和定义关键字词的是非判断，旧教材的课后练习是记忆型的、辨别型的概 念填空题为主。而在新课程作业的设计中，对温度的概念不是停留在字面上，而 是能够对常见的温度有一个较准确的估计。并有意留下空间，让老师组织讨论， 引导学生利用概念分析和说明有关事实和现象，体现了新的课程价值观。2、新课标作业设计要引导学生开展科学探究，体现学生动手动脑学物理 过去学生主要以被动的形式学习知识，新物理课程强调科学探究在学习中 的作用。让学生经历科学探究的过程，不但可以学到科学知识，练习操作的技能， 而且能够进一步激发学生对于科学的兴趣，懂得认识未知事物的方法，发展学生 的实践能力和创新意识。因此，新课标作业的设计也要注重引导学生开展科学探 究，体现学生动手动脑学物理。
例如：
（1） 实验探究“烧不着的布条”。
（2） 根据蒸发致冷的道理设计一个保存食物的装置。
（3） 观察并探究高压锅的工作原理。
3 、新课标作业设计要体现加强科学技术与社会关系的教育，培养学生的 情感、态度和价值观 课程标准注重科学、技术与社会的关系。科学技术是人类社会所创造的， 它是为人类服务的；
科技发展促进了社会的发展，同时它又受到社会发展制约；
它给我们生活带来了便利，同时也带来了环境、资源等许多问题。学生不应只是 学习单纯的物理知识，还应该受到科学、技术以及人文的教育。学生练习题的设 计也应充分体现这一点。
例如：
（1）通过调查了解本地的环境污染情况，如：环境污染的原因是什么？ 每个区域污染的程度是否相同？主要污染物有哪些？当地的居民、工厂、单位持 什么态度？本地的气候条件对水污染有何影响？水体污染会造成哪些危害…… 并对此提出自己的见解，写成小报告的形式。
（2）通过书刊等各种资料了解雨、雪、云、雾、露、霜、冰雹的成因及 它们和人类生活的关系，写出你的科普短文。
上述作业设计“对环境温度或环境污染问题发表自己的见解”，引导学生认 识水资源的危机，水污染对人类造成的危害，由此，产生节约用水的意识。在教 学中融入STS的观念，不在于学生能够提出多少有实际价值的建议，而在于通过这些内容的学习和活动的参与，逐步树立从社会发展的角度考虑科学技术问题的 意识，为学生通过实践活动、交流讨论、小论文等学习方式得到过程性评价和情 感、态度、价值观等方面的评价提供了空间。
三、新课标作业设计形式 学生的兴趣是学习的动力，只有对作业有了深厚的兴趣，做作业才能有主 动性和积极性，因此作业题型设计要力求多样灵活。属于概念、规则等基础知识 方面的大多设计一些填空、选择、判断、改错等题型；
属于应用方面的则设计一 题多解、一题多变、一题多问、补充条件、补充问题、自编等类型题。另外，也 可以设计让学生实际操作等题目。
例如：
（1）用社会调查式作业可以让学生学会探究；
（2）设计网络作业可以让学生享受自主；
（3）设计手抄报作业可以让学生学会合作；
（4）布置小发明、小制作形式的作业可以让学生激活创新思维；
（5）写科学幻想小小说可培养学生发散思维；
（6）布置学生写有关科学知识的小论文可以锻炼学生表达能力……等等。
此外，在课堂内外作业中，有机渗透教材的各“栏目”内容，也能收到很好 的效果。比如：“演示实验”新颖、趣味；
“想想做做”“想想议议”能培养学生的思 维能力、动手动脑的能力和习惯；
“STS”栏目能引导学生从物理走向社会；
“科学 世界”能开阔视野，激发求知欲望……等等。
结论及尚存的问题 对于新课标作业的设计，笔者经过教学实践，慢慢发现所教的大部分学生 有了良好的学习习惯：（1）培养了阅读习惯；
（2）培养了讨论习惯；
（3）培 养了重实践的习惯。同时，学习物理的积极性很高，在区命题的期末考试中，我 所教的班的平均分排在级组前列。但是，在如何更好地使作业配合课堂教学、让 学生获得物理方法方面进行设计仍是今后努力的方向。“路漫漫而修远兮，吾将上下而求索”，新课程教育改革是一个漫长而又艰 辛的过程，如何更好地培养学生的创新思维，提高实践能力，只有不断更新观念， 不断探索，变 “教育者”为“学习者”，才能开拓出新的路子！我愿与广大教育工 作者一道成为新时期的教育研究者、教育探索者，为提高教育水平而不懈努力！ 2005年6月