小学数学教学中如何实施素质教育
小学数学教学中如何实施素质教育 教育的根本目的是为社会培养高素质的人才。未来社会知识不断更新，新 问题不断出现，它需要人们运用科学的思维方法思考、解决许多实际问题，因此 素质教育应贯穿于数学教学的各个环节。数学课实施素质教育，关键是要面向全 体学生，最大限度地发挥每一个学生的潜能，让学生在自主学习中学会思维、学 会学习、学会做人。那么，怎样才能使学生在课堂上主动学习呢？笔者在教学实 际中有如下几点体会：一、摆正主体的位置，让学生真正成为学习的主人 未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。培养学生自 主参与学习，已成为素质教育的主要目的和时代的要求。然而，在我们的教学实 践中，许多教师依然受到传统教育思想与教育方法的束缚，在课堂上扮演着主角， 使学生的内在潜能得不到发挥。因此，我们要根据学生的认识规律和发展特点的 需要，转变观念，创建和諧的课堂氛围，使学生在生动可感、丰富多彩、情趣盎 然的语文教育活动中主动自学地参与到学习中。
教师要营造和谐氛围，让学生愉快地学。民主平等的师生关系营造出的活 泼、生动、和谐的教学氛围是发展学生主体性的前提，能释放强大的教育美的力 量，使课堂充满生机，更具魅力，使学生积极、愉快、自主地学习。课堂上教师 把爱的阳光充分地洒给每一位学生，倾听学生的真实见解。理解学生，宽容学生 的错误见解；
热爱学生，给他一些关爱和鼓励；
信任学生，多给他一些思考的情 境；
发展学生，多留一点活动的空间。只有在平等民主、洋溢友情的课堂氛围中， 学生才敢想、敢说、敢疑、敢论。
教师要创设真实情境，让学生生动地学。社会的进步，使我们的课堂教学 不单单由一本书，一支粉笔、一块黑板的简单教具构成。电教媒体走进课堂，丰 富了教学，达到更高的效率。因为电教媒体具有声画并茂、视听结合、动静相宜、 感染力强的特点。教师不仅要善于利用先进的多媒体生动地进行课堂教学展示， 让学生不知不觉地融入教学活动中，还要密切注意把握各种教学时机，采用多种 手段，持续强化情境，渲染情境的氛围，使设置的教学情境随着教学活动的步步 推进得到强化，学生的感受才会越来越清晰、深刻，越来越饱满。有时候还可以 引导学生在情境中感悟体验，扮演角色，使学习材料所提供的形象鲜活真切地走 近学生，与学生融为一体，直接作用于学生的感官和心灵，学生的学习也会罩上 浓厚的感情而焕发出生动的色彩。通常，笔者根据学生的心理特点精心设计问题情境，启发引导学生事先预 习、自学。把自学过程中的问题带到课堂上，采用学生讨论、教师引导，对共性 的疑难问题教师重点讲解，教给学生学习的方法。
二、直观教学，培养学生的想象力，激发学生的学习兴趣 在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫是远远不够的， 要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学。直观教学是 教师用实物或直观教具、多媒体软件演示给学生看，帮助学生丰富想象力，通过 观察获得感性材料，激发起学习兴趣，有利于对知识的理解。直观教具有看得见、 摸得到的优点。直观教学有时能直接说明问题，有时能帮助解决问题，会给学生 留下深刻的印象，让学生在学习中获得无穷的乐趣。
学生是学习的主人，是教学活动的直接参与者，与教师共同完成课堂教学 活动。在教学中要诱发学生利用旧概念去认识新概念，运用已学过的知识解决新 问题，促进学生的发展。通过直观的教学手段，充分调动了学生学习的积极性， 每位学生都努力发现、去探索，对知识的理解会更加深刻。
小学数学教学大纲中要求学生具有初步的逻辑思维能力和空间概念。在小 学数学教学中主要通过几何知识教学来培养学生的空间想象力。在教学中让学生 看一看，比一比，做一做，试一试，想一想，说一说，逐步培养学生的空间观察 能力。例如，讲长方体时，可引导学生观察铅笔盒、课本、橡皮，讲圆锥时可观 察火箭、导弹头的挂图等。
通过教学，使学生能想象出几何形体的形状。例如学习平行四边形、圆的 图形，脑子里应该想象出它们的形状，学习了长方体和圆锥体后就能想象出它们 的形状。通过直观教学，特别是利用常见的实物和教具进行直观教学逐步培养学 生的空间想象力，极大地激发了学生的学习兴趣，产生良好的教学效果。
三、提高课堂教学效率是小学数学教学中实施素质教育的根本 素质教育排斥加班加点题海战术这种苦学苦教的做法，提倡在和谐愉快的 气氛中学习，强调六个小时内留在校园，六个小时还给学生，减轻学生过重的课 业负担，以便使学生的个性和才能能够得到充分发挥。因此，作为素质教育的主 阵地课堂教学必须是高质量、高效率的。小学教学在实施素质教育中必须注意：第一，全面训练，培优扶差。素质 教育是面向全体，是全民性的，高效率的。数学课必须以占大多数的中差生为训 练主体，真正做到既培优又扶差，努力实现全员达标。第二，因材施教，针对性 强，要提高教学效率，还要能够克服教学上的随意性和盲目性。尽量减小课堂教 学中的内耗现象，要帮助学生找准知识的缺陷，针对薄弱环节，加强指导，做到 因人而异，因材施教，不平均使用力量。
四、开阔思路，激发学生的学习主动性和积极性 让学生从自己的实际出发，围绕所要解决的问题自己去思考、去探讨、去 发现、去获取知识，在轻松的情绪中锻炼动手动脑的能力。让学生乐意思考问题， 当学习的主人，变要我学为我要学。
事实证明，数学教学中实施素质教育的主导思想是正确的，能在课堂上充 分调动学生的学习积极性，充分发挥学生的思维活动，只有这样，学生才能学得 更有兴趣、学得更好。