[广告设计教学中创意培养策略分析]广告设计

广告设计教学中创意培养策略分析

广告设计教学中创意培养策略分析摘要：随着时代的发展、信息技术的进步，广告作为一种有效的媒介传播形式，越来越引起人们的重视，同时，人们也对当下广告的创意要求也越来越高。创意广告从传统的一般广告中脱颖而出，能够起到很好的宣传以及营销效果。经济社会发展的新形势对广告设计教学也提出了更高要求，教师如何有效培养学生的创意思维是教学的重点也是难点。

关键词：广告设计教学；
创意思维；
培养；
策略在当今社会，广告设计者的创意思维在广告设计中起着举足轻重的作用。

广告设计专业旨在为社会培养设计类专业人才，相关院校应适应时代的发展以及社会的需求，坚持以人为本，突出创意培养，重点加强与锻炼学生的创意思维。

虽然学生创意思维的培养并非一日之功，但更需要高校相关专业教师们把握方向、长期坚持。笔者结合新形势下广告设计教学的现存状况，讨论创意思维培养的涵义，提出在广告设计教学中培养学生创意思维的方法。

一、广告创意思维的含义及类型随着信息技术的快速发展，广告已成为当今商业社会最为普遍的一种产品宣传方式，也是最普遍的社会视觉现象。广告的目的是让更多的人了解产品，进而达到宣传产品、促进消费的目的。这就要求设计者在设计广告时不仅要准确表达产品突出特点，而且要在广告中体现独特的创意以及巧妙的构思。因为创意是广告的灵魂，创意新颖、内容独特的广告作品，常常给人留下深刻印象，甚至让人过目不忘。从这个意义上来说，创意思维是广告设计者的基本要求和必备素质。

相关高校教师在广告设计专业日常教学工作中，应该着重培养学生的创意思维，将其作为长期的教学目标以及价值追求。

1.广告创意思维的含义广告创意是广告设计者根据广告主题的表现要求，经过深入思考以及精心策划，合理选择特有的艺术手段，创造出形式新颖、内容独特的构想以及意境的整个过程。创意在广告设计中并非线性的简单思维过程，相反它是程序繁多、异常复杂的创造性思维过程。创意思维是一种特殊的思维方式，是非常规的创造性思维活动。创意思维突破了正常的思维方式，寻求事物的突破点，标新立异。创意思维包括多方面的内容，如人的创新思想、独特的谋略、全新的意境等。创意思维可以通过后天的科学训练培养。创意思维是广告设计发展的原动力，培养学生的创意思维是高校广告设计教学的核心。结合广告创意思维的含义，笔者简要归纳了其以下几方面的特征。一是流畅，设计者在进行创意思维的过程中，能够不断产生联想，比如，可以通过“天空”联想到云彩、鸟、太阳、蓝天等诸多事物。

二是变通，这方面主要表现在思维发散方向上的灵活变化，比如，设计者在按照某一个方向思考的时候，发现现有的思维方向行不通，有时候反而从相反方向展开思考竟会得到意想不到的效果。三是独创，设计者进行创意思维追逐的目标以及取得的成果是别具一格、与众不同的。四是联动，设计者进行创意思维的过程，需要思维结构灵活转变，设计思路随时转变换向。

2.广告创意思维的类型广告创意思维的类型主要以下几种。一是全面思维，笔者认为设计者若加强全面思维，不断提高文化内涵，设计的作品的意蕴将更加丰富。二是重点思维，主题鲜明、诉求突出、重点明确是成功的广告创意得内在要求，它能使目标消费者短时间内领会购买广告产品并接受相关服务。三是深入思维，卓越的创意广告需要设计者具备较高的专业素质并能够深入思考，如果缺乏深入思考，就难以将产品与创意有机结合。四是逆向思维，广告创意思维更需要新颖而又别致的形式来表达单一意念的内容。五是发散思维，在广告创意中要通过发散思维，充分调动大脑中积累的有关素材、丰富的想象以及运用有机的勾连，产生创意思维。六是辩证思维，在广告创意中应注重原有知识有机联系，形成一种复合型的新要素，并把已有的数据、材料去粗取精、去伪存真提炼、整理，形成逻辑性的系统。

二、广告设计教学中创意思维培养存在的问题广告设计教学中创意思培养存在的问题不少，笔者认为主要存在于以下两个方面：一是部分教师观念转变较慢。一些年纪大、资历老的教师囿于传统教学观念的影响，教学方式相对单一，在训练学生创意思维时往往仅仅局限于教材中的内容，缺乏教师本人的个性教学思维，没有把自身的训练方式融入教学当中，影响了学生的创意思维培养效果。二是创意思维缺少实践根基。理论教学必须与实践活动有机结合，而一些高校在对学生进行广告创意思维训练的时候，没有让学生深入生活、社会实践当中去，创意思维缺乏实践支撑，有时创意思维脱离实际，无法通过实践进行检验。

三、广告设计教学中培养学生创意思维的方法广告设计教学是培养学生创意思维的主战场，这就要求相关院校教师们把握广告创意思维的基本规律，采用理论与教学实际相结合的方式，营造轻松的设计环境，调动学生的广告创意直觉，进而激发学生的广告创意灵感，不断增强学生的创意思维。

1.营造轻松的设计环境当设计者接到设计任务时，他们首先关注广告设计的最终诉求，追求广告播出的实际效果。其次，还需要明确广告材料的选择、广告相关费用预算等一系列问题。所以在实际广告设计过程中由于受到种种外界条件的制约，广告设计者们难免会出现压力过大的情况，抑制了其创意思维的发挥。所以，在广告设计教学中，教师应该为学生营造相对宽松、自由的设计环境，让学生可以将广告设计作为生活体验去感知、去体验。在相对宽松、相对自由的环境中进行广告创意的构想，让学生的想象力自由并充分的发挥。另外，在进行广告设计时，教师可以引导学生将设计任务作为一次生活体验，在无拘无束、相对轻松的氛围中展开设计。比如，给学生们布置一个广告设计任务，引导他们初步了解企业的诉求，深入了解产品制造、销售的具体情况，充分了解产品的特点、主要目标人群以及销售业绩等情况，最后再统筹考虑，进行广告设计。

2.调动学生的广告创意直觉广告创意直觉是未经充分逻辑推理的直观感受，是以已经获得的知识和积累的经验为依据的。广告创意直觉并不是凭空产生的而是由设计者长期的生活经验和知识积累形成的。广告创意直觉与设计师自身的生活环境、人生经历、文化底蕴、价值观、兴趣爱好等息息相关。然而，在学习生活中，学生们大都会忽视一个重要的环节，即不去按照计划循序渐进的积累知识与经验，恰恰相反，他们大都被动地等待，甚至幻想创意的到来，结果往往事与愿违，不仅没能得到好的创意，反而连专业直觉都逐渐丧失。在具体教学过程中，一方面要求学生打好基础。学习好、巩固好广告设计专业知识，包括基础理论、视觉美学、视觉心理学、消费心理学、印刷工艺、设计伦理、市场营销以及广告法等多方面的内容。以及了解相关的自然科学与社会科学知识，另一方面，引导学生在生活实践中获得经验，不断增长见识。比如，在广告设计教学中，教师可以引导学生阅读经典著作，或者感受经典画作以及广告设计背景等。同时，在日常的学习生活中，引导学生关注生活细节，加深对平常事物的认知。

3.激发学生的广告创意灵感虽然灵感具有偶然性和突发性的特点，这这并不表明灵感无法把握、不可认知。笔者认为，灵感虽很是神秘，但它来源于现实。从现实中许多经典广告来看，创意灵感往往是基于设计者对相应问题持续不断的思考以及精益求精的追求而产生的，这个持续思考、精益求精的追求过程，深深植根于设计者所处的现实环境、时代背景。公益广告《妈妈，洗脚》体现了设计者对亲情的深刻感悟以及孩子成长、言传身教的细致把握，是创意与内涵兼具的经典广告。所以，在具体的教学过程中，一方面，教师要调动学生追求人生价值、实现成功的内在动机，激发学生们的设计创作兴趣。在课堂教学中，着重培养学生的求异、求同以及发散思维。另一方面，教师要激发学生的问题意识，通过具体事例，从不同角度、多个层次向学生提出问题，与学生有效互动、积极探讨，从而引导他们更好地把握设计主题，积极思索并寻找创意灵感。

四、结束语笔者结合高校广告设计创意教学实际情况，分析了广告创意思维的含义及类型，讨论了培养学生广告设计创意思维的几种方法。创意是广告设计的灵魂，创意思维的高低决定了广告发展的快慢。相关院校在培养广告设计人才时要以此为目标，着重加强学生的创意思维培训，在教学中营造轻松的设计环境，调动学生的广告创意直觉，进而激发学生的广告创意灵感，不断造就更多的创意思维广告设计人才。