浅谈小学数学教学中创新能力的培养
浅谈小学数学教学中创新能力的培养 江泽民总书记指出："创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不 竭动力。"实施素质教育的今天，创新教育要体现在教育观念上，渗透在所有教 育活动之中，培养学生的创新能力将成为所有教育活动的一种基本指向。下面是 本人结合小学数学教学，就如何培养和激发学生的创新思维谈点粗浅的认识。一、营造创新氛围，鼓励学生尝试 心理学家认为"创造力不是教出来的，所谓的创造力教学，指的是学生要 真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创造力的才能。
"我们在教育中要重视培养学生的发现、创造、沟通、表达、交流的意识和能力。
因此，在教学活动中，教师要尽可能的营造创新氛围，在时间上保证学生有思考 余地，给他们更多的独立与自由的机会，让他们驰骋想象，开启心灵；
鼓励学生 动脑思考、发现问题、做出假设、尝试验证和归纳。如：九年制义务教育课本第 十一册中教学比的应用这一课时，在学生求出了玉米地的面积与大豆面积的比为 3：2后，为使学生进一步掌握3：2的概念,并为以后的学习打下良好的基础，我 进一步问学生："你们看到这个比，能联想什么？"在学生回答出：玉米的种植面 积是大豆的；
大豆的种植面积是玉米的；
玉米的种植面积是总面积的大豆的种植 面积是总面积的……。在这过程中，老师要积极鼓励学生要敢于标新立异，敢于 尝试，教师则始终处在"导"的位置，学生那怕是有一些误差，也是可取的，使学 生真正感到师生间的平等、民主与合作。积极参与、敢于尝试，形成广阔的思维 空间，提供灵活的思路选择余地，激发学生的创新热情。
二、拓宽解题思路，培养学生的创新能力 前苏联数学家雅诺夫斯卡娅在回答解题意味看什么时说："解题就是意味 着把所要解决的问题转化为已经解决的问题。"这就是所谓的类比法。类比推理 在科学实践中有着广泛而普遍的应用，在数学中它同样是发现概念、方法、定理 和公式的重要手段，甚至是发明创造的重要手段。因此，在数学教学中，教师要 把教学重点转移到如何指导学生学，如何指导学生通过实践获取知识、创新知识。
例如：在辅导学生解答后面一道题目时就可以通过类比的方法来教学：某人从一 向上运动的自动扶梯的顶部到底下用了7.5分钟；
他若以同样的速度从下往上走， 则用1.5分钟可到达顶部。如果他不走，乘自动扶梯到达顶部需要多少时间？如 果停电，他用多少时间可从底部走到顶部？学生初次接触这道题目时，觉得很难 思考，一时感到束手无策。此时，学生有一种"心欲求而不得，""心欲言而不能"的心理状态。这就需要我们教师要在教学的关键处加强指导，启发学生去探索， 从而培养学生思维的深刻性、创造性。提醒学生：这题类似于我们学过的哪一类 题，有的学生觉得像行船问题，楼梯向上的运动像水在流动，人向下的运动好像 是逆水行，……。有了这一启发，学生就跃跃欲试了，最后通过师生共同讨论， 得到了一种正确的解题思路：我们可以把此人从上往下的运动类比成逆水行舟， 并根据从上到下用7.5分钟，求出自动技扶梯与人的速度差为电梯长度的17.5；
反 之类比成顺水而行，求出速度和为11.5,再用和差问题的方法求出乘自动扶梯到达 顶部需要的时间为："分钟。"某人从底部走到顶部的时间："分钟"。这种通过教 学手段上的突破、创新，为学生提供了广阔天地的联想，想象和创造的空间，培 养了学生的创造能力。
知识经济时代需要人具有丰富的想象力和巨大的创造力。这就要求我们在 教育教学活动中，要善于鼓励学生独立思考，大胆质疑，为他们营造创新氛围， 引导他们多角度看问题、思考解决问题，养成求异和创新的习惯，努力把他们培 养成敢于探索、勇于创新、善于思考，具有良好的综合素质的跨世纪人才。