新课程数学学习多元化评价的实践研究_

新课程数学学习多元化评价的实践研究

新课程数学学习多元化评价的实践研究 三、操作策略 （一）评价的内容 根据《基础教育课程改革纲要（试行）》，结合数学教育的特点，《标准》 明确了初中数学课程的目标，并从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态 度四个方面进行了阐述。这一课程目标决定了评价内容的多元化，不仅要对学生 掌握知识的状况做出评价，而且要对学生的创新精神和实践能力的发展，以及良 好的心理素质、学习兴趣、积极情感体验等方面的做出评价，主要概括为以下三 个方面 （1）对数学基础知识与基本技能的评价。

(2) 对学生数学学习过程的评价。（包括发现问题和解决问题能力的评 价） (3) 学生学习数学的情感态度、价值趋向的评价。（包括课题学习过程中 产生的数学素养、情感、品质的评价） （二）评价方法 教师评价 1、教师对作业、练习的评价 （1）及时反馈 教育心理学证明：学习必须获得信息的反馈，没有反馈的学习收效甚微， 甚至无效；
而反馈愈及时，学生的学习兴趣就愈浓，学习效率就愈高。在布置完 课堂作业后，我总是手握红笔，行间巡视，对学生做对的题及时打上“√”，树立 他们的自信心；
对他们做错的题目，我总是和他们一起分析错误原因，帮助他们 及时订正。这样面对面的批改，拉近了教师和学生的距离，使学生正确认识及时 得到强化，错误的认识及时得到纠正，同时也减轻了教师课下看作业的负担。教 师教得轻松，学生学得愉快。

（2）必要眉批在数学作业批改中，我借鉴作文课给学生作文写评语的教法，给学生作业 的精彩或疑问处加以批语提示，肯定其成绩，指出其不足，从而调动了学生学习 的积极性，取得了较好的效果。如：你真聪明！你的解法很妙！做得真好！再把 字写大一些就更好了！要加油！再思考一下！等等。这样既培养了学生的思维能 力，又有利于激发学生学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯。

（3）多次批阅 学生的勤奋主要来源于对学习的兴趣，而愉快的成功体验是产生兴趣和力 量的源泉。因此，必须对学生在作业中表现出的进步或创造性给予充分肯定和鼓 励。在批改作业时我采用分步评价法：即不只看最后结果，而注重看学生做题的 思维过程，对学生作业的错误或疑问处，我没有给学生打“×”，而是标出来要求 学生自己订正，学生订正后仍然评优，以激励学生进步。最后，我还采用指导学 生自批自改的方式，培养学生严谨细致的作风和责任感，培养学生独立发现错误 并独立订正的能力，这样有利于学生学习兴趣的养成。

教师通过这种对学生作业肯定式的评价，使学生乐学、趣学，创设了民主 和谐的平等的师生关系。要努力为每一个学生的作业成为展现自我的平台，使每 一个学生体验成功的愉悦，感觉到自身的价值，品尝到学习活动的乐趣。

2、 教师对学生课堂学习过程评价 课堂学习过程评价主要包括学生认真听讲的程度、独立思考情况、大胆发 言、积极参加小组活动、认真听别人发言、虚心接受他人评价、不懂就问、完成 练习等方面的评价。制定“课堂观察检核表”如下：课堂观察检核表