高中数学调动学生积极性
高中数学调动学生积极性 【摘要】学生参与课堂教学、主动学习探知、能动实践探究，是建立在良好的 学习情感和坚实的学习基础之上．教师应利用各种有效教学资源，发挥情感激励 功效，提振学习者的学习情感和内在动能，从而保持持续、健康、向上的学习心 态参与实践锻炼．高中数学教师要注重对高中生学习积极性的调动和培养．本文 作者简要论述了对高中数学课堂之中学生积极性调动的方法举措． 【关键词】高中数学;课堂教学;学习积极性;调动;途径;有效教学 学生参与课堂教学、主动学习探知、能动实践探究，是建立在良好的学习 情感和坚实的学习基础之上．不同阶段的学生群体，都需要强大的内生动力和稳 定的学习情感予以保证和支撑．教育实践学认为，教师作为整个学与教活动的组 织者、推进者，需要利用各种有效教学资源，发挥情感激励功效，提振学习者的 学习情感和内在动能，从而保持持续、健康、向上的学习心态参与实践锻炼．但 笔者发现，当前不少高中生学习探知活动，是由于社会、家庭、学校等外部因素 的影响，而被动的学习实践，缺乏内在的动力和外在的行动，学习积极性不强、 学习持续性不强等问题一定程度存在．这就要求高中数学教师同样要注重对高中 生学习积极性的调动和培养．鉴于上面的所思所想，本人亦在此谈谈对高中数学 课堂之中学生积极性调动的方法举措． 一、深入课堂谈心交心，构建和谐融洽师生关系 学生是客观存在的社会个体，具有鲜明的自然属性和社会属性，同时其情 感具有的互通性和感染性．学生群体在其交往、沟通的进程中，求同存异、相互 理解、互相支持，情感得到了进一步的交流、关系得到了深一层的构建．常言 道:“心与心的交往是团结”．高中生虽然已初步形成的学习技能和素养，但其情 感发展不稳定，仍然具有波动性和反复性．教师不仅要完成传道授业解惑的任务， 还要履行好激情培趣的任务．要想实现高中生学习积极性的提振，教师必须认真 做好与高中生交流谈心的工作．因此，教师在课堂讲解之中，不能只管讲授数学 知识和解析思路，而忽视与高中生深入的互动交流活动，应该主动走到学生群体 之中，带着诚心、带着热情，平等的和学生进行谈话、交流和沟通，通过个别谈 话、评语交流、课外谈心、家访等多种形式，多倾听高中生的所思所想所感，并 予以积极的回应和科学的指导，及时疏导他们的情绪、解决生活学习上的烦恼、 坚定学习探知的信心，让高中生从内心“接受”教师，赞同教师，接近教师，构建 起和谐融洽平等的师生关系，使高中生真正从内心升腾起“亲师”“爱师”“尊师”的情感，转化为主动学习、主动探知的学习情感．值得注意的是，高中数学教师往 往受制于教学压力和目标任务，课堂之中很少开展师与生的交流谈心活动，往往 以教师课题讲解予以取代，应该引起广大高中数学教师的关注和警醒． 二、注重现代媒体运用，直观生动展示教材要义 科学技术的发展进步，为课堂教学改革提供了更为丰富、更为坚实、更为 便利的条件和基础．课堂作为社会教育活动的重要渠道之一，已成为现代科技技 术及其成果运用的重要载体和平台．加之新课程改革的深入实施，对教学实践者 的教学技能要求也更加的丰富，其中现代化教学器材运用技能成为重要的教学能 力要求．教学实践证明，课堂之中现代化教学器材的有效运用，能够吸引住学生 主体的注意力，提高他们的有意注意能力，提振他们的学习实践情感．这就要求， 高中数学教师调动学生课堂学习积极性，必须充分利用高中生对现代信息化器材 的浓厚兴趣，在教材内容要义的讲授以及数学问题案例的讲析等实践进程中，不 能将教师的“讲”这一个人的活动一以贯之的实施下去，而要充分利用现代化多媒 体器材的生动、直观特性，并且深刻找准数学教材要义与现代教学器材的有效衔 接点，让现代化教学器材成为抽象、深奥数学知识内涵的生动代言和外在表现， 使高中生能够更加深入的认知、更加深刻的探知数学知识点以及数学案例，提高 高中生的课堂学习积极情感和能动潜能．如“三角函数的图像和性质”一节课“三 角函数的图像特征”知识点讲解中，如果采用以往教师“口头讲解”的形式，高中 生很难对该知识点有全面、深刻的认知和理解，并且会由于一知半解而出现认知 疑惑，影响新知学习的内在情感．此时，教师发挥现代化教学器材在表现形式的 直观性以及展示画面的生动性等特点，利用电子画板以及教学课件等器材，将该 知识点的图像及特征动态的予以呈现，并借助于教学电子画板的批注和旋转等功 能，进行直观的呈现和生动的展示，使得高中生在认知活动中，视觉上受到冲击， 从而形成更为系统、深刻的认知体系，内心感受到课堂教学的现代元素和科技气 息，主动保持积极学习情感，学习认知、探究研析． 三、讲授解析方法策略，提升思考解答问题技能 掌握正确的解析方法和技能，是学生深入开展问题认知和解析的重要方法 保证，更是学生保持良好学习情态、参与思维辨析的能力支撑．笔者发现，少部 分高中生面对数学问题，表现出手足无措、胸中无助的现象，不愿认知数学问题、 不愿解析数学问题的心理一定程度存在，影响和制约了高中生数学课堂的学习积 极性．众所周知，教师课堂教学的重要职能之一，就是讲授解析问题的方法和策 略，为高中生高效认知、解析问题提供科学有效方法指导．因此，教师在课堂教学中，应将数学解析的方法策略传授，作为提高高中生数学学习积极性的重要渠 道之一，改变过去以数学问题讲解数量为目标的教学活动，重视和强化数学问题 解答过程以及解析方法的讲解和指导，引导高中生参与其中，亲身与教师一起进 行数学问题的解析和研究推导活动，在亲自“思”和“探”的过程中，不仅掌握问题 探究、解答的方法策略，同时还提升主动学习、深入研习的积极性．问题:设P是 椭圆x2a2+y2=1(a＞1)短轴的一个端点，Q为椭圆上的一个动点，求|PQ|的最大值． 学生解析:主要考查对直线与椭圆方程的应用等考点的理解，同时要正确运用椭 圆中求最值的方法．教师指导强调:要注意该问题中椭圆焦点三角形的解法以及 椭圆的性质(顶点、范围、对称性、离心率)．学生完善解析过程，得到解题过程． 教师与学生一起归纳总结解题的方法和渠道:设直线l的方程为:Ax+By+C=0(A、B 不同时为零)，椭圆x2a2+y2b2=1(a＞b＞0)，将直线的方程代入椭圆的方程，消去 y(或x)得到一元二次方程，进而应用根与系数的关系解题． 四、强化积极评价运用，增强思考辨析内在潜能 教育心理学指出，学生具有较为强烈的“崇师”“敬师”情感，较为在乎教师 对其自身的评判和评定．同时，产生和生成相对应的学习情感和行为表现．教师 在任何课堂教学进程中，都需要通过评价这一手段或形式，对高中生的学习表现 以及学习效果进行评判，评价教学已成为教师展示自身主导作用的重要途径之一． 高中数学教师要调动学生积极性，就必须要注重积极、肯定评价教学活动的运用 和实施，引导和组织高中生围绕自身的学习活动以及学习效果，进行深入细致的 思考和研判，教师并对其进行肯定、赞许的评价，使得高中生始终保持积极情感 参与评析研判．总之，调动高中生数学学习积极性的方法多种多样，不拘一格． 以上是本人的粗浅见解，在此还期望高中教学同仁共同参与，为有效教学献计献 策．