普通高校体操教学改革思考
普通高校体操教学改革思考 摘要：伴随着新课程改革不断深入，提升学生的德育、智育、体育、美育、劳 育，使学生能全面发展，符合时代发展的要求与需要。普通高校体操教学为相应 时代发展要求，跟随新课程改革的步伐，对教学内容进行改革与创新，使学生成 为课堂学习的主人，教学内容的主体，提升学生的创新精神和实践能力。为此， 该文将从高校体育体操教学入手，分析教学中所存在的问题，制定相应的改革策 略。关键词：普通高校;体操教学;改革与创新 在众多体育项目中，体操是一项具有健身性、塑形性的体育项目，不但能 够促进肢体发育、骨骼生长，使练习者具备一个健康的体魄，还能够对练习者的 身体进行二次塑造，使其变得匀称、俊美。按照我国高校体育教学大纲的相关要 求，将体操教学作为高校体育教学内容之一，通过教师对学生传授自由体操、双 杠体操、单杠体操、跳马体操等运动技能，使学生在学习的同时，提升身体素质 与心理素质，使学生成为一个德智体美劳全面发展的新时代青年。因此，对高校 体育体操教学内容进行改革与创新，是高校体育教学发展的必然需求，是时代发 展的要求。
1高校体育提高教学改革的指导思想 伴随着经济建设的不断发展，国家对青少年学生的身心健康、知识能力、 社会实践的要求不断提高，为培养全面发展的新型人才，党中央特下发一系列有 关高校教学改革的体系与办法。1999年我国党中央首次下发有关全面推动素质教 育改革的文件，2002年针对高校体育教学颁布教学指导纲要，2006年国家教育部 和体育部门召开第一届全国体育教学工作大会，并结合《学生体质健康标准》下 发“阳光体育运动”的通知。体育教学作为高校教学的重要组成内容，是学生全面 发展的基础内容，也是高校教学改革的重要出发点和落脚点。为了丰富高校体育 教学内容，提升学生的体育技能，高校不断将体操、武术、游泳等体育技能运动 融入到高校体育教学体系中。通过树立“健康第一”“以人为本”的教育理念，对学 生进行“因材施教”，培养学生的运动技能，树立终身体育锻炼的意识，增强学生 的体质，在体育与智育教学中，不断渗透德育与美育，使学生能够全面发展。
2高校体操教学中所存在的问题2.1教学内容单一枯燥。高校为了提升本校的教学质量，将教学重点放在 体育技能的教学上，一味地注重学生体育技能的掌握情况，是否达到体育教学大 纲的相关要求与标准，忽视对学生的实践能力，教学内容不够深化。由于我国从 改革开放后，高校体育教学模式主要沿用前苏联的教学模式，体操教学内容主要 是运动形态和功能，将体育测试或者是体育竞赛的结果作为衡量学生体操能力的 标准，教学内容主要围绕测试与竞赛展开，将体操运动的基本知识、技术、技能 作为整个体操教学的内容，造成教学内容的枯燥单一，忽视了学生的全面发展， 使学生将“运动”与“体育”之间的意义混淆，导致高校教学目标与实际的教学情况 相脱节。体育教材编写部门，进行体操教学指导内容编写时，将传统体育教学理 念中的稳定性、继承性和传统性作为高校体操教学的重点，忽视社会的发展，导 致教学内容缺乏科学性、合理性与发展性，缺乏新思维、新理念的引入。体操教 学内容单一，技术理念与技能多而杂，缺乏娱乐性、趣味性与灵活性，忽视对学 生兴趣、特长和个性的培养，使学生无法树立正确的发展观念，对体育技能与运 动产生错误的认知与理解，严重制约学生的全面发展。2.2教学方法机械化。因 我国高校体操教学依然采取传统的教学模式，通过教师对学生进行动作指导、技 能演示，将体操教学内容传授给学生，并结合体操动作的难易程度，采取动作完 整法或者是分解法进行教学。每一个学生都是相对独立的个体，学生的思维逻辑、 行为能力均有所不同，体育教师在教学中没有考虑到学生的个性差异，采用“一 刀切”的教学方式，导致学生对体操知识与技能的掌握能力有所不同，制约学生 的全面发展。除此之外，教师在体操教学中没有将课内教学与课外时间相结合， 造成知识与技能的脱节，封闭学生对体操文化的认知与理解，一些具有特殊性的 体操技能无法正常展开，制约学生创造性思维的形成。
3体操教学改革策略 3.1改变原有教学内容的侧重点。高校体育体操教学内容单一、枯燥，制 约学生的全面发展，高校体操教学改革首先需要从教学内容改革入手，将教学重 点转移到轻器机械体操、徒手操和队列队形上，使学生通过轻器机械体操、徒手 操的学习，提升学生的肢体协调能力，避免教学内容单一，防止学生在教学活动 中出现意外损伤，且这种教学内容不受教学设备、教学场地的限制，极大程度上 丰富了高校体操教学内容，使每一个学生均能够在课堂上充分展示自我。教师对 学生进行体操教学时，一定要结合社会的发展，保证教学信息能与时俱进，具有 时代性与创新性，充分展现新课改教学内容的科学性、合理性与发展性，增强体 操教学内容的娱乐性、趣味性与灵活性，充分调动学生对体操运动的学习兴趣， 使学生能够积极主动地参与到教学活动之中，通过学生自主性练习与合作性练习，培养学生自主性学习能力与合作性学习能力，树立学生正确的价值观与人生观， 促进学生的全面发展。3.2创新教学模式与教学方法。为避免高校体操教师教学 形式的机械化，需要教师将素质教育理念放到首要位置，把“教”与“学”有机结合 在一起，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的培养，使学生成为 课堂学习的主人，注重思想启发与道德培养，通过学生的自我评价和小组互评， 让每一个学生都能够清楚地认识自我，明白自己在体操运动学习中的优点与不足， 注重学生的个性差异，采取分层次教学，落实“因材施教”战略，提升学生的参与 度，充分调动学生的兴趣，使学生在教学过程中不但能够得到知识的吸收，还能 得到心灵的升华。3.3增加形体训练。培养学生的形体美，提升学生的审美能力 是当代高校体育体操教学的重点。高校教师通过对学生进行形体练习、身体姿态 训练，不但能够提升学生的身体素质，还能够矫正身心，使学生的身体变得完美、 匀称，动作更加的机敏、灵活，陶冶情操，提升学生形体鉴赏水平，培养学生的 审美能力，使学生能够全面发展。3.4多种技能相结合。为了丰富体育体操教学 内容，需要将音乐、舞蹈充分融入体育体操教学活动中，将舞蹈美、音乐美、服 饰美、动作美充分展现出来，在体操活动中培养学生音乐鉴赏能力、色彩鉴赏能 力、动作鉴赏能力，使学生在体操运动中消除疲劳、调整身体技能陶冶情操、丰 富校园文化，提升学生的社交能力。
4结语 综上所述，在新课程改革下，高校体操教学需要在传统的教学模式上进行 丰富，使教学内容更加贴合大学生的校园生活，符合时代发展的需求，提升学生 的审美能力，使学生能够全面发展。在素质教育引导下，高校体操教学需要对教 师的教学方法和教学内容进行改革，提升学生的身体素质与运动技能，使学生能 够将知识与技能有机结合在一起，促进学生的全面发展。因此，高校体操改革需 要贯彻“以人为本”的发展理念，建立完善的体育教学体系，改变教学侧重点，增 加形体训练创新教学方法与教学模式，构建多元课评体系，落实“因材施教”，培 养学生终身体育锻炼的意识，提升学生的审美能力与形体鉴赏能力，强身健体、 陶冶情操、丰富校园文化，营造多元化发展的校园。
作者:刘钰姗 单位:北方民族大学体育学院