新教师课堂管理基本理念与策略
新教师课堂管理基本理念与策略 摘要：课堂是学生的学习场所，良好的课堂环境是学生学习的重要保证。如何 管理好课堂，让学生学得舒心，称心，这是上课教师管理课堂的一项重要任务。我们认为，作为一个新教师，管理好课堂，应做到以下几点：一、要充分研究学 生，建立课堂心理归属感；
二、要以明确清晰的教学任务管理课堂；
三、要准时 开始、适宜进度与自然结束；
四、要适应不同的教学方式和教学情境；
五、要有 效表达与沟通技巧；
六、要积极观察学习其他教师；
七、要尽可能做充分的课前 准备；
八、要重视人的因素。
关键词：课堂管理；
理念与策略 当前的职前教师教育课程里，已经开始强调让师范生从事有关课堂管理的 学习活动或经历真实课堂学习管理、把握学生，但这样的机会还不是很多。但研 究显示许多新教师在有效课堂管理方面是有困难的。尽管没有最好的原理和方法 来解决课堂里的任何问题，但是提供一些课堂管理的基本理念、策略以及基本技 能的建议对新教师将会有所帮助。
一、要充分研究学生，建立课堂心理归属感 学生在何种情况下学习效率最高？研究表明，学生在富有学习兴趣，身心 状态最佳，理智受到挑战，情绪被鼓舞和信任，能够学以致用，热爱并信任教师 时学习效率最好。学生来自不同的家庭和文化背景，他们在进入教室之前已经有 许多知识与理解的经验，甚至观念的冲突。承认学生作为人的心理的多元性和差 异性，了解学生的真实需要与现有水平是开展教学的基础。当今社会，父母常常 由于工作的压力和对孩子学业成果的过分关注而疏于对他们社会适应与社会化 方面的养育，而课堂正是创造了一个机会填补学生的社会情感需要，可以促进学 生的社会化。
二、要以明确清晰的教学任务管理课堂 教师可以通过使用口头的信号来管理课堂，如“这一点很重要，让我们集 中注意力”或“我们实验的第三部分是非常重要的，让我们仔细来看这个过程”。
在一个有兴趣的活动开始时，教师可以说“我们的课文很有趣”或者“这是令人兴 奋的，仔细看，不要漏过任何内容！”这些陈述能提高学生的学习兴趣，激发学 习动机。不难看出，教师可以在重要的教学步骤或过程中直接提示学生关注，以明确的教学任务来管理课堂，而不一定需要专门的纪律去控制。
三、课堂时间管理策略：准时开始、适宜进度与自然结束 课堂时间管理包括课堂开始、中间及结束时间的处理。很多人发现准时开 始是一个重要策略，但是常常被新教师忽视。不能准时开始的原因可能是：前一 节课拖延，休息娱乐时间过长，课与课的过渡比较混乱等等。如何使学生课间松 弛的精神状态顺利地过渡？以下是一些实用的策略和技巧：事先把有关要求写在 黑板上，确保学生进入教室前就能看到；
点名以集中注意；
要求学生完成一些小 的学习任务；
不占用课堂时间做准备或分发学习材料；
学生一进入教室就准时开 始教学等等。适当进度是指教学应该使每个学生能顺利达成目标，完成作业，没 有学生显得特别匆忙或还有很多空余时间。不少新教师会提早结束课程，试图让 学生继续学习或忙于收练习本，这不如做一个简要的小结，或奖励学习努力的学 生。如果时间还有多余，最好是给学生玩简单而合适的游戏，而且是全班都喜欢 的游戏。只有在课程即将结束时才收齐作业或材料。
四、课堂空间管理：适应不同的教学方式和教学情境 座位安排模式及教学方式显示了课堂空间管理的策略。最基本的原则是让 学生感觉课堂空间是有意义的和舒适的。包括座位前后左右的距离，师生之间的 视线以及当教学方式和教学情境发生变化时，不至于因为人的走动或位置的变化 而感到拥挤，或挡住视线造成对课堂教学的干扰。
五、有效的表达与沟通技巧 前面提到，清晰的、具有指令性的表达是一种强有力的管理手段。有效的 表达与沟通除了语言，还体现在教师的微笑和眼神交流上。真诚的微笑是一种心 理支持，学生希望看到教师关注他们的行为。要保证在课堂上有效地与学生沟通， 就必须做好教学的各种准备，包括一切所需的材料。如果教学时教师需要检查教 案页码或查询其他资料，就无法与学生充分交流。
六、要积极观察学习其他教师 观察其他教师可以在示范课程里或在实习课程里完成，也可以非正式接近 一个你认识的教师，在课程允许的情况下进行非正式的观察。当然，之前最好的 观察资源是实习课程的合作教师。新教师观察学习其他教师有两个好处。首先是 能观察到一个经验，因为胜任的教师是在真实课堂实战；
其次，新教师能模仿借鉴这些经验，而不至于在学生眼里显得没有经历。观察的事件可以是教师日常工 作的所有事件。
七、要尽可能做充分的课前准备 充分地准备和计划能够避免有关课堂管理问题的出现。例如学生在教室里 走动，大声吵闹或过多讲话的问题，优秀教师认为很快确定问题原因比试图消灭 问题更重要。消灭问题只是推迟问题，反而会增加问题解决难度甚至陷入困境。
最后提一下，技巧是重要的，但人的因素更重要。如前所述，学生的家庭环境、 社会地位、生活经历、学习差异以及父母期望等因素，影响了学生学习的态度， 也影响了其课堂行为。
作者:杨荣 单位:甘肃省迭部县藏文小学