少儿音乐教育发展困境与思考
少儿音乐教育发展困境与思考 19世纪中后期，受梁启超等进步知识分子发起的思想启蒙运动的鼓舞和影 响，各地新式学堂纷纷开设了乐歌课并渐成风行，同时大量的为乐歌课而编创的 歌曲如《送别》《两只老虎》等也争相诞生，开启了我国少儿音乐教育的先河， 正式拉开了我国近代少儿音乐教育的帷幕。民国时期，受蔡元培“美育”思想影响， 北上广等城市相继成立了多所专业音乐院校，培养了一大批具有扎实专业素养的 音乐艺术人才和教育工作者，为我国少儿音乐教育奠定了基础。经过历代音乐家、 音乐教育家和作曲家的不懈努力，时至今日，国内少儿音乐教育已经形成了较为 完整的内容体系，包括道德情操教育、唱歌教学、音乐欣赏教学、器乐教学、音 乐创作教学和课外音乐活动等。少儿音乐教育业已成为我国整个国民教育体系的 重要组成部分和素质教育的重要内容，并形成了专门的教育门类，受到全社会越 来越广泛的重视。一、现阶段国内少儿音乐教育面临的困境 我国的少儿音乐教育在继承自身音乐历史发展的特点和精髓的同时，努力 吸取西方音乐教育经验，在不断探索中积累和成长，目前可以说正处在前所未有 的蓬勃发展时期。但是，与世界先进国家相比，国内少儿音乐教育还存在着诸多 差距与不足，发展过程中的困境较为突出，主要表现在以下方面。
（一）西方教育模式的本土化努力不足 长期以来，国内少儿音乐教育基本采用了西方教学理念和教学方法，就总 体而言，符合我国自身环境和儿童心理特点的音乐教育模式尚未真正建立。在学 习西方的教学理念和教学方法上，简单照搬模仿的现象较为突出。学界在对先进 国家少儿音乐教育经验的系统研究和本土化发展方面，缺乏足够的重视，相关的 研究成果也较为缺乏。教学实践中，表现为一定程度上的生搬硬套西方教育模式 和教学方法，要么过多注重对儿童音乐技能的培养，要么落入简单的娱乐性歌舞 活动，缺乏对儿童音乐潜能的有效挖掘，缺乏对儿童音乐兴趣的培养。这些制约 了我国少儿音乐教育启蒙开智功能的发挥，影响了我国少儿音乐教育的真正普及 发展。
（二）急功近利倾向致使少儿音乐教育偏离了其应有的美育本质 随着国民经济的发展，近现代我国开始重视人才多样化的培养。教育部也采取一系列措施提高学生综合素质。全国各地初高中将音乐特长的考试成绩纳入 升学考试成绩中。各校纷纷成立音乐社团，开设音乐选修课，组织学生参加音乐 赛事，开展各类音乐活动。除了家庭教育和学校教育，在社会教育中，音乐教育 也逐渐占据了重要的地位。众多音乐培训机构更广泛、更深入地开展了音乐教育， 与学校教育相辅相成，全国上下掀起音乐培训的热潮。音乐考级加分制度将中小 学音乐教育带入了应试教育的误区，而音乐教育竟然成了竞技性训练。家长付出 财力、精力的同时，也逼迫着孩子们奔跑于各培训学校之间。教师为短时间提高 学生技艺，拔高学生等级，采取填鸭式的训练，没有脚踏实地、一步一个脚印地 打好音乐基础，忽略培养学生对音乐的爱好和兴趣，更没有时间和精力针对学生 因地制宜，因材施教。学生也盲目参加各类音乐比赛和考级，尽可能多地拿证书、 获奖。音乐不再是能带来美的感受，净化心灵与提高修养的一门艺术，而是逐渐 异化为通往打开名校大门之路的工具和垫脚石。
（三）从教人员缺乏对少儿音乐教育规律的探究 在国内的少儿音乐课堂上，许多教师通常更注重课堂纪律的维持，尽力延 长儿童的注意力，却忽略了儿童即兴活动的重要性。殊不知，音乐的创造性活动 并无对错，整齐划一的重复课本上的儿歌并不是音乐课的意义所在。缺乏对少儿 音乐教育的内在逻辑和规律的深入研究，停留在几近机械化的灌输式教学，教学 效果自然事倍功半。老师对每个学生喜欢什么类型的音乐一无所知，而孩子们对 为什么学习音乐也是一头雾水，这几乎成了国内少儿音乐教学的常态。
（四）师资队伍的整体素质难以满足当代少儿音乐教育的需要 国内少儿音乐教育师资队伍鱼龙混杂，整体素质参差不齐。其一，由于近 年来国内音乐教学需求的井喷式成长，少儿音乐教学的从教人员，尤其是社会音 乐教学工作者，大多没有机会经过音乐审美素质方面的系统培养和训练。其二， 我国音乐教育经历了近代重理论轻实践，到现今重实践轻理论的转变，至今音乐 教育理论和实践未能做到无缝对接，一定程度上阻碍音乐教师自身音乐素质的提 高。再者，当下致力于儿童歌曲及音乐教材编创的作曲家、音乐家屈指可数，针 对儿童心理特点，符合儿童语言、音韵而创作的优秀作品更是凤毛麟角，使得孩 子们对接受正规的音乐教育缺乏兴趣，而对流行歌曲、网络歌曲却了如指掌、烂 熟于心。
二、思考与建议著名教育家苏霍姆林斯基，对音乐教育的意义和作用曾做过这样的描述：
“音乐是思维强而有力的源泉。没有音乐教育，就没有儿童完全合乎要求的智力 发展。音乐形象以新的方式在儿童面前揭示出现实中各种各样事物和现象的独特 之点。”音乐教育对提高全民素质有着重要的意义和不可低估的作用。我国著名 作曲家、音乐教育家贺绿汀指出，儿童音乐教育是关系到整个后代文化修养、思 想境界和道德品质的大事，绝不能等闲视之。
（一）加强对世界先进国家音乐教育先进经验及其本土化的研究，深入探 索适应我国少儿特点实际的音乐教育方法与模式目前世界范围最受瞩目的三大 儿童音乐教育体系，注重启发儿童对音乐的兴趣，开发音乐潜能，尽可能挖掘儿 童的想象力，锻炼反应能力。课堂上儿童随节奏起舞，随音乐而动，突出即兴活 动的重要性。其先进理念值得我们认真研究和借鉴。但是，基于东西方文化特点、 历史发展和社会环境、民族传承和教育背景等方面的差异，将国外先进的教学理 念贯彻于教学实践中，其方法和逻辑都需要展开深层次的探索与总结，从而才能 真正建立起适应我国少儿音乐教育的科学方法和教学模式。
（二）积极营造并净化有利于培养和提高少儿音乐素养、有利于少儿健康 成长的社会生态本应是陶冶人格情操的音乐教育堕落为急功近利的工具，严重背 离了其美的本真。不仅不利于少儿身心的健康成长，更阻碍了国内少儿音乐教育 的可持续发展。造成这一困局的因素虽然众多，但现行教育体制影响下的社会生 态和制度环境，则是最主要的。这就需要政府教育主管机构引起重视，将当下国 民教育体系中少儿音乐教育如何健康可持续发展纳入到重要研究课题。广大的音 乐教育工作者需要努力提升自身职业修养，并帮助学生家长树立正确的音乐学习 及考试观念，让家长尊重孩子自己的选择，增加学习的兴趣并晓之以理。教师在 传授音乐知识的同时，对学生进行有效的心理辅导，让学生真正平衡好文化课和 音乐特长之间的关系，从而营造出真正的音乐文化氛围。
（三）持续推进民族传统音乐的教育、传承与推广北京市教委的一项大学 生抽样调查显示，最受学生欢迎的是流行音乐，明确提出喜爱西方古典音乐的学 生也占到了一半，而对中国传统音乐感兴趣的学生仅占25%不到。民族的即世界 的，民族音乐是一个民族的象征。在西方音乐历史上，致力于推动祖国民族乐派 发展，弘扬民族音乐的作曲家不胜枚举，他们以本民族歌曲及民间舞蹈为创作基 础，结合当代作曲技法勾勒出一幅幅音乐美景，广为流传。上述调查中显示的学 生对民族音乐的冷漠，人们对传统音乐的忽视，反映出当代中国民族音乐的尴尬 与困境。当今，各国之间的文化交流越来越频繁，我们在借鉴学习西方音乐的同时，对中国优秀音乐文化传统重视程度明显不足。上述提到的《送别》《两只老 虎》等歌曲大多专为少年儿童创作，针对他们的心理特点作词作曲，词意浅而不 俗，意味深长、脍炙人口，深受广大少年儿童欢迎，并成为经典佳作传颂至今， 也是我国宏伟博大的民族音乐宝库中的灿烂珍珠。新时期我国音乐教育尤其是少 儿音乐教育，更应着眼于处理好继承、发扬与学习、借鉴的关系，致力于推动具 有本民族特色音乐的传承、发展、光大。
（四）加强对少儿音乐教育人才队伍的建设，政策鼓励对少儿音乐教育的 研究和少儿音乐题材的创作活动柯达伊教育体系创始人、匈牙利音乐教育家佐尔 丹柯达伊，毕生致力于音乐教育，曾为儿童编写了上千首训练歌唱、读谱音乐作 品，最终形成完整的儿童音乐教育体系。少儿音乐教育应该让孩子们从音乐中获 得认知，并建立起健康的审美意识和能力，让孩子们在音乐中获得快乐的自我表 达，从中感受到音乐的美好，让孩子们用音乐作为与外界沟通的方式并且感染他 人。而带领儿童进入音乐这个奇妙世界的领路人――音乐教师，更应该是音乐艺 术与教育艺术相结合、教育经验与教育理论相结合、音乐演奏与音乐理论相结合 的复合型人才。全面加强国内少儿音乐教育教学师资队伍的建设，切实提高少儿 音乐教育人才的素质与修养，是攸关少儿音乐教育质量的基础和可持续发展的根 本保障，需要全社会形成共识，需要政府政策的有效支持，这是历史赋予我国音 乐教育工作者们的神圣使命。
作者:朱雨婧 单位:浙江音乐学院