大四德育答辩论文 [物理教学德育初探论文]

物理教学德育初探论文

物理教学德育初探论文 一,明确中学物理学科的德育目标,做到有向渗透。

中学物理教材中有许多课文不是给学生方法论、世界观的有向引导,就是 给学生某种高尚情感的感化、积极思想的陶冶和人生观的启迪,因此对学生进行 思想品德教育就成为渗透德育的方向,这些教育,在常规施教中应落实在三个方 面。

1、爱国主义是德育的中心内容,向学生介绍我国在物理学方面对世界的 杰出贡献,增强他们的民族自尊心和自豪感,宣传我国现代科学技术的伟大成就 和科技工作者奋发图强的事迹,加深学生热爱社会主义祖国的崇高感情;
把我国 某些科技与世界先进水平的差距真实地亮给学生,激发他们树立为中华之崛起而 献身的雄心壮志。

2、辩证唯物主义是人类哲学和科学发展的最高成果。大物理学家爱因斯 坦认为哲学是全部科学研究之母,他坚持实践,成为近代物理学的巨人。如果教 师能把教材中的科学内容与思想内容有机结合起来,运用辩证唯物主义点去分析、 阐述物理现象和规律,用哲学思想把物理教学上升为观点和思想方法的教学,就 不仅能使学生正确而深刻地理解近代物理知识,而且对科学世界观的形成,掌握 方法论都有积极作用。

3、道德品质教育以向学生进行科学态度教育为主。介绍科学家发现定律 和原理的过程,培养学生严谨求知、务实求是的态度,勇于探索、敢于革新的品 质。例如,焦耳在极困难条件下用30余年时间,除了400次实验,无可辩驳地证 明了能量守恒定律,法拉第经历10多年研究,发现了电磁感应现象。以这些名人 专家、伟人学者的事迹为楷模,引导学生自我解剖,解中贝新,剖中有生,净化 心灵,优化素质。

二、针对学生实际,紧扣教材,做到有机渗透。青少年善于憧憬,但对资 产阶级的侵蚀缺少抵制力度,如果教师只是敷衍地提一句“要学习某某人的精神 (或品质)”,或在宣讲知识之后,加上一勺香油--说几句原则话,生硬灌输 德育是毫无效益的,正如苏霍姆林斯基所说:“掌握知识,懂得自然科学原则和 社会学规律,能够很好地回答问题及获得很好的分析--所有这一切还不等于德 育教育。”因此,我们在德育因素比较突出和集中的教材中应集中渗透德育。如 在说明火箭照片时介绍我国长征系列运载火箭以技术成熟、继承性好、可靠性高、适应性强、使用方便、价格低廉等特征已步入世界航空发射技术的先进行列。可 见,爱国激情和对科学事业的执着追求是科技工作者成功的支柱,实践证明感情 的陶冶往往要比其它德育方式牢固可靠,情感通融,学生的思想境界就能升华。

三、改进教法,提高艺术,做到灵活渗透。

不同教材,德育方法迥异,要灵活生动渗透德育,须讲求教学方法的艺术。

1、德育渗透应力求新。有些老素材要陈话新说。比如,旧中国发明的火 药却填进了英帝国的炮膛,成了轰开我国南大门的帮凶;
古人发明的造纸术,活 字印刷却被用来与侵略者签订不平等条约,从新角度渗透四大发明,可消除学生 的逆反心理,收效更佳。

2、德育渗透应做到灵活多样。物理竞赛、课外实验、参观访问也是进行 德育的好阵地;
教学中利用图表、挂图、录像、幻灯、专题讲座等能增强德育的 趣味性、可接受性。

3、德育渗透应掌握分寸。不能过多引用哲学名词,把物理课上成政治课, 例如,只说明电尝磁场是一种特殊物质,物质是以多种形式存在的,有的看得见 摸得着,有的则看不见揣不到,寥寥数语却蕴含了世界物质性的思想。