探究幼儿语言表达能力培训路径
探究幼儿语言表达能力培训路径 摘要：21世纪是个知识经济时代，社会对人的素质提出全面而严峻的挑战。语 言教育在个体素质发展中起着举足轻重的作用。因此，我们幼教工作者应在全面 贯彻《纲要》的同时，大力发展幼儿语言能力，以促进幼儿整体素质的提高。关键词：训练幼儿语言表达能力 一、创造良好的语言环境，激发幼儿的语言兴趣 （一）让幼儿在直接感知中丰富知识和发展语言。
幼儿学习语言，都要与周围的人、物、大自然及社会现象紧密相连。并通 过各种感官直接感知，来获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。语言的发 展提高了幼儿的认知能力，而认知范围的扩大，又丰富了幼儿的语言。因此，发 展幼儿语言能力应与认知能力发展相结合，为幼儿创设条件和生活内容，让幼儿 在实践中认识世界，发展语言。如：春天，引导幼儿说一说春天的景色，带幼儿 去踏青，让幼儿亲身感受大自然的美好，丰富其生活内容，开阔幼儿的视野。
（二）为幼儿创设多看、多听、多说、多练的语言环境。
只有让幼儿多看、多听、多说、多练，才能使幼儿获得丰富的词汇，获得 练习的机会，从而发展幼儿的语言能力。
1、多看 教师在教学过程中，要有计划地带领幼儿直接观察，为幼儿多创造条件。
如：在为幼儿讲《春天》的故事时，应先告诉幼儿：“春天来了，人、动物、植 物都有一些变化，请你在来幼儿园的路上或去公园玩的时候，看一看、找一找， 春天有了哪些变化，以后讲给大家听。”幼儿带着问题回家，仔细观察肯定会仔 细观察、查找，当老师讲完故事之后问：“除了故事里小草、花、小动物的变化， 你看到的春天还有什么变化？”“小燕子飞来了、小河里的冰融化了、大树变绿了、 小朋友脱去了棉衣。” 2、多听 培养幼儿有意地倾听，是发展幼儿表达能力的先决条件。幼儿要学会语言，首先要学会听，听得懂、听得准确，然后才能正确的模仿――说。我们应积极的 为幼儿创设听的环境，如：听故事、儿歌录音、听别人讲故事、多种声音、乐器 的声音、动物的叫声......让幼儿听后模仿、想象，并说一说这些声音像在说什么。
这样能够发展幼儿的听觉器官，加强对语言声音的结构分析。
3、多说 为了发展幼儿的表达能力，还应在发展幼儿听力的基础上，培养幼儿说的 能力。在日常生活中，利用一切时机，与幼儿进行交谈。使他们无拘无束，有话 愿意讲出来。如：在户外散步时，引导幼儿交流所见的东西，及时丰富幼儿词汇；
在进餐时，请幼儿报出餐具名称和菜名；
在盥洗时，教幼儿掌握盥洗用具的名称 和盥洗动作，等等。教师在组织幼儿活动时，要做到：让幼儿想说――用鼓励地 方式，互相激励的方法让幼儿产生说的欲望；
让幼儿敢说――即通过为幼儿提供 多种表现自我的机会、说的机会，来消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表 现的欲望；
让幼儿会说――也就是把要是的话讲清楚、讲完整、讲得生动、形象 些。怎样能做到这些呢？首先应让幼儿在日常生活中学。如秋天到了，让幼儿观 察各种树木、花朵的变化。幼儿会惊奇的发现“有的叶子落下来像小船”，“松树 看上去像一顶尖尖的帽子”，幼儿在观察、讨论、想象中及时的用语言表达出来， 发展了口语能力。其次，在游戏中学。如在角色游戏中鼓励幼儿积极地用语言交 流，从而获得语言的发展。第三，在互相渗透的各科领域中学。幼儿语言的发展 与其情感、经验、思维等诸方面紧密相连，因此，互相渗透的各个领域教育是发 展语言的重要途径。如在音乐活动中，让幼儿边听音乐边联想感觉到了什么？然 后让幼儿用语言描述出来；
在美术教学中，要求幼儿用语言讲述自己画的内容， 等等。
4、多练 幼儿语言能力的发展，主要体现在幼儿能正确发音、吐字清楚、有丰富的 词汇并能正确的运用。这些内容都将在语言实践学习中获得、掌握，这就要求幼 儿多多练习，逐渐地掌握。我们应为幼儿提供多练地机会，创造多练地环境。如 果幼儿的发音不准，教师和家长应及时地纠正，这样幼儿才能进步地快、说的好。
幼儿学习语言主要是靠模仿，因此，我们就应不厌其烦地让幼儿多练习。
（三）创设有利于幼儿创造性思维发展的语言教育活动。
语言与思维有着密切的关系，幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的。幼儿掌握语言的过程也就是思维发展的过程，而思维的发展又会促进 语言构思能力、逻辑性和语言能力的发展。
幼儿园主要是通过语言教育活动来发展幼儿语言的。幼儿学习语言的途径 是靠听、说、读、诵等形式来完成的，但这些不能促进幼儿思维能力的发展。我 们应在教育活动中，不单让幼儿具有模仿语言的能力，还应指导幼儿从各个角度 去认识事物，去描述事物。鼓励他们去构想不同的答案，语言内容也就新颖、奇 特，表达生动，并能促使幼儿的思维活动呈现多向性、独特性、变通性，提高幼 儿创造性思维的发展。
此外，还应引导幼儿举一反三回依照原来的语言范例，填换内容，表达新 的意思，从而具有口头表达能力。如：在教诗歌《牵牛花》时，有的幼儿会问：
“为什么它爬的越来越低呀？”这时教师应引导幼儿观察、了解植物的生长过程， 让幼儿知道植物都是从小慢慢才长大的，牵牛花不能一下就爬上高楼的。引导幼 儿对周围事物经常保持主动、积极的情绪，使之求知欲旺盛，爱动脑筋思索，发 现问题、提出问题，并从事物的联系中，初步做出正确的判断和概括，从而发展 了幼儿的认知能力和语言能力。另外，在语言活动中，要注意采取综合教育手段 以实现教育目标。如：在讲故事《小兔乖乖》的时候，教师引导幼儿用绘画后再 剪纸或捏橡皮泥的方法，每人完成一套故事角色：兔妈妈、三只小兔、大灰狼等。
做好后，请幼儿边演示边讲，加深了幼儿对故事的记忆和理解，调动了幼儿学习 的积极性、创造性和想象力。让幼儿学得主动、活泼，使其创造性思维得到发展。
二、为幼儿创设与人交往的机会，发展幼儿的语言交往能力 幼儿正确运用语言进行交往的能力较差，不善于主动地与人交谈并运用语 言表达自己的想法与态度，也不善于根据不同的情景运用恰当的词、句向对方做 出应答，解决矛盾。为幼儿创设与人交往的机会，让幼儿多与周围的人进行各种 各样的交流，才能进一步提高语言交往能力。
（一）鼓励幼儿多进行自由交谈。
经常开展谈话活动能较好的促进幼儿语言交往的发展。谈话是幼儿在一定 范围内运用语言与他人进行交流的一种语言活动。自由交谈令幼儿无拘无束、思 维活跃、畅所欲言，而且不受空间、时间、人物的限制，所以幼儿特别适合这种 谈话方法。如：昨天帮妈妈做了什么事情了？今天和小朋友们玩的高兴吗？你们 玩的什么？等等。所提出的问题要让幼儿感觉很好回答，又能生发出新的问题。教师还应组织幼儿进行观察活动，让幼儿边观察边自由交谈，把看到的事物讲给 同伴听，幼儿会在自由交谈中不断提高语言交往水平。
（二）培养幼儿良好的语言习惯。
良好的语言习惯最主要的是具有礼貌的语言。从小让幼儿学会使用礼貌语 言，具有良好的语言习惯，会使幼儿获益终身。因此，在日常生活中应教育幼儿 尊敬长辈、成人。对待长辈应主动、热情的打招呼、称呼人。如：见到年老的叫 “爷爷”“奶奶”，见到年轻的叫“叔叔”“阿姨’等等；
分别时应说再见。让幼儿知道 在别人谈话时，不应打断、插嘴；
别人和自己讲话时，要专心的听，不离开，不 嫌烦。讲话的声音不要太大，但要让大家都能听见；
语速要适中；
语言要准确， 吐字要清楚；
说话时要看着对方的眼睛，不要东张西望，漫不经心，不骂人。
//wWw.gWyoO.Com 三、采用多种方法，加强幼儿语言训练，刺激幼儿语言行为 语言是人类交际的工具，要想提高语言表达能力必须加强语言训练。
（一）丰富词汇 词是语言的基础，幼儿掌握多少词，理解词的深浅程度，直接影响着语言 表达质量和认知能力的发展以及人与人之间的交往。幼儿期是掌握词汇最迅速的 时期，但幼儿的思维是具体形象的，他们掌握知识有限，理解力不强。针对幼儿 这一特点，我们应借助一些直观形象的教具，帮助幼儿理解词义。如：实物、图 片、动作、表情等。
（二）发展口语 发展幼儿口语有多种途径，如；
复述故事、看图说话、欣赏文学作品等。
这些都能帮助幼儿增强口语表达能力。因此，平时就要求幼儿对老师讲的故事进 行复述，多选一些优秀的文学作品供幼儿欣赏，随时随地让练习口语表达。如：
教室墙上的装饰画就可以让幼儿自由的讲一讲：你喜欢这副画吗？为什么？你能 编出一段故事吗？街上的广告画也可以让幼儿说一说：你觉得画的是什么？它是 做什么广告的？总之，我们的身边有很多教育契机存在，只要我们稍加注意并充 分利用，就会使孩子受益终身。
（三）注重条理语言必须具有条理性，否则就不能准确表达出你的意图。要教会幼儿正确 的使用语言，有条理的说话。如：在看图讲述《送奶奶回家》中，让幼儿先观察 他们在干什么，后来又怎样了，最后又怎样了，引导幼儿按照一定的条理讲述故 事。使幼儿不但锻炼了语言表达能力，还增强了语言概括能力和思维能力。
（四）早期阅读 教师在指导幼儿早期阅读活动中，幼儿自己按顺序翻阅，学习仔细观察画 面细节，理解故事人物、情节，并逐渐将听到的语句、词与书上的印刷符号对上 号。教师还应经常鼓励幼儿用完整、连贯的语言表述作品，并学会评价别人的讲 述。在此过程中，幼儿养成了阅读的兴趣和习惯，并锻炼了初步的阅读技能和语 言表达能力，因此，早期阅读在幼儿语言发展中有着独特的价值。
总之，幼儿语言的发展是在幼儿与环境相互作用中得到发展的，以上几点 都可以称为“环境”，这种有利于幼儿语言发展的环境是我们幼儿教师能够提供的。
我们在发展幼儿语言过程中要把握每个幼儿实际，掌握幼儿学习语言的规律，培 养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，那么，幼儿的语言一定会健康的发展， 幼儿的整体素质也将全面提高，为造就将来的祖国栋梁之才打下坚实的基础。