应用生活实际提高学生地理思维水平_思维的特点

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应用生活实际提高学生地理思维水平

应用生活实际提高学生地理思维水平 对许多刚进入高三的文科学生来说,地理很难,甚至在有些老师当中也会 形成这么一种认识:“学好地理就等于学好了文科。”地理之难,许多同学会一致 推举人教版高一地理的必修上册和区域地理分析部分。为什么许多同学会学不好 这部分的内容呢?经过连续三年的高三地理教学,本人认为出现这种现象的症结 在于学生缺乏良好的地理思维能力。

一、学生地理思维能力欠缺的一般表现 在地理学习中,许多学生往往表现出一些共同的思维方式,这种思维方式 造成了这些学生在地理学习中的一个共同点,那就是地理学不好。这主要表现在 以下几个方面:
1.对地理学科的认识不够。

高中地理新课程标准这样表述了地理学科的特点:第一,综合性,地理学 科兼有自然科学和社会科学的性质;
第二,地域性。这两种特性决定了对高中地 理的思维需要转化,对地理问题的认识需要全方位考虑。但长期以来,许多学生 特别是文科学生仅仅把地理局限于文科,再加上初中教育对地理知识形成的不全 面,造成长期以来学生对地理知识的获取依赖于死记硬背,依赖于对地理结论的 掌握,忽视了对地理原理的探究,从而造成学生在遇到一些新的问题时束手无策。

2.思维的广度和深度不够,综合分析鉴别能力差。

地理知识体系的综合性特点要求学生的思维要有一定的广度和深度,这样 才能在地理学习中用全面的、综合的观点看问题,认识地理问题的本质特征。但 是不少学生却往往表现出很大的局限性,常常用片面、孤立的观点看问题,导致 他们无法形成全面的认识。

3.思维的逻辑性不强,易受思维定势的束缚。

在地理学习中,常有这种情况:有的学生虽然具备了解决某一问题的知识, 但由于思维过程条理不清,违反了某些逻辑规则,结果得出的却是错误的结论。

如对于热力环流,有的学生没有充分认识由冷热不均引起的各个环节的先后顺序, 而导致对高低气压的产生原因分辨不清,从而产生了大气垂直运动是由低压流向 高压的错误结论。二、运用生活实际,提升地理思维能力 针对学生出现的地理思维缺陷,特别对高三学生而言,由于直接面临高考, 而许多高考题目都是全新的,没有良好的地理思维有时候是很难正确解决这些题 目的。本人经过长期的尝试,认为可以从以下几个角度进行地理教学,特别是运 用生活实际,对学生形成正确的地理思维的帮助更大。

1.加强启发诱导,调动学生的地理思维 要让学生形成正确的地理思维,教师具有决定性的作用。在地理教学中, 必须加强启发诱导,调动学生一切可以利用的头脑中的知识,从学生的认知能力 角度出发,一步一步深入挖掘,这样有利于学生的思考。如在分析地貌的时候, 学生往往会有对全球地貌形成的一些零碎的认

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