中学学科教学网络化探讨论文
中学学科教学网络化探讨论文 关键词：中学生网络德育 摘要：随着信息技术的普及与发展，网络正以迅猛的速度介入到中学生的日常 生活中，它无论对中学生当前的学习及今后的发展都将产生积极的、极其重要的 影响。与此同时，各种各样的网络道德问题也接踵而来。这些问题给我们敲响了 警钟：必须高度重视、切实加强对学生的网络道德教育，我们应该积极面对，充 分利用，正确引导，科学管理，提高网络环境下德育工作的实效。针对上述问题，本文根据教学质量信息管理系统的运行目的、作用和要求， 对其信息元、信息点做出了改进，并提出了一种信息元能够自动在教学实施体、 教学对象与教学管理体三者之间流动的反馈型流动模式，研究结果表明其信息流 动模式可大大增加教学质量管理系统的能动作用，提高其系统的运行效益。
一、目前中学生上网状况调查 为了深入了解网络对中学生学习与生活的影响，对学校教育的影响，我们 在学校不同年级、不同层次，随机抽样，开展较为广泛的问卷调查及学生座谈会， 被抽样调查的学生共260名，调查结果如：在260名学生中有183名占69．8%的同 学家里拥有计算机，其中l50人占57.3%的学生经常上网，从不上网的学生有65人， 占24.8%。被问及上网地点的时候，有155人占59．2％的学生在家里上网；
在校 内与网吧上网的学生各占17．9％和22．9％，学生上网选择的内容首选文化娱乐 方面占45．8％，时事新闻类只占19．8％，游戏类和聊天各占16．4％和14．l%， 只有9．9％的学生选择上校园网,许多学生很实在地说：当初上网的目的只是追 逐时尚，满足好奇心，但是最终都几乎被互联网上大信息量的优点所吸引。高一 有位学生在谈到自己为了解决一个历史学科的知识问题，在网上查了大量的资 料；
高二有一位学生为了学好生物课上关于激素这一节，在互联网上查了大量有 关激素的资料，分析比较激素的作用，并且查阅了大量奥运会上运动员服用兴奋 剂的事例，说明激素的利弊。从调查中发现，有31.4%的学生是在互联网上获得 时事新闻进行学科教育类的学习。学生认为，能从网上“找到所需要的资料”、“得 到各种知识”、“完成研究性学习”是上网的最大目的。互联网上获取知识的方便、 快捷和全面的特点，给学生求知带来极大的方便，网络是把“双刃剑”，在看到网 络发挥积极作用时，更为担忧其带来的负面影响。家长、教师一谈上网首先想到 的是负面影响：网上原始信息良莠不分，势必影响学生的思想道德观念，对自已 民族的自尊心、自豪感产生动摇，进而动摇传统的思想道德观念和行为准则；
网上虚拟化的交流，弱化了学生现实交往的能力，并助长了对虚拟的成就感的追 求；
长时间上网易导致视力下降和神经衰弱，影响了身心健康成长；
等等。网络 世界打破了现实与虚拟之间的界限，构成了人的第二生存空间――网络世界。在 网络世界中，网络主体匿名匿形，主体间的平等、远距离的交往，具有双重性。
这种双重性对于未成年的中学生的影响尤为重大。一方面，网络世界不仅消除了 面对面交往中性别、身份、地位等传统伦理道德和行为规范赖以产生、提升的基 础，使行为规范、伦理道德观念难以放到现实的社会实践活动中加以认识、检验。
也难以用传统意义上的社会关系加以对比，网络世界模糊了虚拟与现实之间的界 限，也由此模糊了人们道德行为规范的是与非的明确界限。
二、如何加强网络德育 道德是一种社会意识形态，是人类社会在共同生活中形成的对社会成员起 约束和团结作用的准则。德育是道德教育的简称，即“对学生进行政治、思想、 道德和心理品质教育。”网络德育，是指在局域网或广域网上开展一系列德育活 动。这种活动必须围绕现代德育思想、德育目标和德育内容来开展，它与学校德 育有着紧密的联系，是学校德育工作的延伸和补充，也是德育现代化发展的必然 趋势。网络德育通过德育课堂、虚拟社区、网上咨询、在线讨论、网上家长学校、 网上德育基地等途径来实现学校德育目标。学校网络德育目标除了德育大纲规定 的针对不同年龄阶段学生总体的德育目标外，还有网络特色的德育目标，包括网 络道德、信息素养、网络伦理、自我管理学习、网络人格等。网络德育的特点主 要体现在以下几个方面：
①开放性：网络德育是一种开放性德育。未来的学校将趋于一种没有明显 的校园界限，以数据库为中心，通过互联网连通学校、家庭、社会的开放式德育 将形成。任何人都可以是受教育者，也可以是教育者。
②交互性：交互性是网络德育的一大特点，人们可以通过网络进行一对一、 一对多和多对多的交流，受教育者可以在“网上论坛”或“在线指导”上发表自己的 思想观点，大家一起讨论。德育管理者或教育者也可以针对某一专题预先设计好 问题与答案，当受教育者访问该专题时，实现人机对话。由于这种交互的不可见 性，可以使受教育者说出自己的思想观点，这是传统教育无法比拟的。
③趣味性：集文字、声音、图形图像和影视于一身的多媒体技术，给我们 的网上课堂带来了无穷无尽的乐趣。网络德育使学生变得轻松起来，学生可以通 过德育课件来了解德育内容，甚至可以通过游戏来体验。三、网络环境下学科教学中的德育渗透 在网络学科教学中，教师是学习活动的组织者、设计者、辅导者。其教学 思路贯穿在软件的设计过程中，包括拟定教学目标，重组教学内容，设计启发性 提问和变式自测题等。教师在制作网络多媒体课件时要主动考虑如何展示德育内 容，使学生既学到文化知识，又受到一定的思想教育。如数学中的渐开曲线、对 称图形，可点击北京立交桥、中华世纪坛、南浦大桥等标志性建筑，用数学美激 发学生崇尚科学的精神。教化学中的氟利昂性质、臭氧空洞、地球温室效应，可 虚拟一个灾难画面，唤起同学的环保意识。教钢琴协奏曲《黄河》时，可以组合 百团大战、香港回收、澳门回归等画面，让学生感受中国人民凛然不可侵犯的气 势。教师的主导作用除表现在软件制作过程之中，还表现在对课堂教学的组织过 程，课堂中的启发引导以及教学进程的调控。
四、开展网上主题班团活动 网络世界对于未成年人有极强的诱惑力，他们需要专家的指导，广大未成 年人面临着网络化社会所带来的机遇和挑战，需要良好的网络内容，需要优秀的 网络技能培训，需要安全的上网场所，需要优良的机器，需要体验网络生活，需 要社会各界为他们提供网络世界中的阳光与营养。因此，我们既要净化网络内容， 严格执行网法，更要加强对青少年学生的网络法制教育，倡导网德，高举法律之 剑，激浊扬清，为他们创造一个既宽松和谐又稳定健康的网络环境。