谈谈头脑风暴法与学校管理范文二
谈谈头脑风暴法与学校管理范文二 头脑风暴法是一种通过会议的形成,让所有参加者在自由愉快、畅所欲言 的气氛中,自由交换想法或点子,对一个问题进行有意或无意的争论辩解的一种民 主议事方法。它又称智力激励法,是由美国创造学家a.f.奥斯本于1939年首次提出、 1953年正式发表的一种激发创造性思维的方法。此法经各国创造学研究者的实践 和发展,至今已经形成了一个发明技法群,如奥斯本智力激励法、默写式智力激励 法、卡片式智力激励法等等。学习和应用这一方法,不仅能培养人的创造性,还能 提高工作效率,塑造一个富有创造性的工作环境;在学校管理中,还能营造起一个 良好的民主议事氛围,拓展决策者思维空间,使决策更具有科学性。一、头脑风暴法的要点 头脑风暴法要解决的议题应从大家关注的问题着手,如是平日悬而未决的, 参与者们一直期待解决的问题为最佳。这种议事方法特点是:参加者提出的方案 说得越离奇越好,以此激发与会者创意及灵感,使要解决的问题思路逐渐明晰起来。
在议事中采用头脑风暴法要遵循五大原则:一是禁止评论他人构想的好坏;二是最 狂妄的想象是最受欢迎的;三是重量不重质,即为了探求最大量的灵感,任何一种 构想都可被接纳;四是鼓励利用别人的灵感加以想象、变化、组合等以激发更多 更新的灵感;五是不准参加者私下交流,以免打断别人的思维活动。不断重复以上 五大原则进行智力激励法的培训,就可以使参加者渐渐养成弹性思维方式,涌现出 更多全新的创意。在众多创意出来后,管理者再进行综合和筛选,最后形成可供实 践的最佳方案。
二、头脑风暴法的案例 盖莫里公司是法国一家中小型私人企业,这一企业生产的电器有许多厂家 和它竞争市场。该企业的销售负责人参加了一个关于发挥员工创造力的会议后, 大受启发,组成了一个十人小组进行了一次有益的创意活动。他把整个小组安排 到了农村议价小旅馆里,在以后的三天中,采取了一些措施,避免外部的电话或其 他干扰。第一天,全部用来进行议事训练,通过如以上五个原则在内的各种创造力 训练,组内人员开始相互认识,他们相互之间的关系逐渐融洽,开始还有人感到惊 讶,但很快他们都进入了角色。第二天,他们开始使用头脑风暴法解决问题。他们 要解决的问题是――给新产品命名。经过两个多小时的热烈讨论后,他们共为其 产品取了300多名字,主管则暂时将这些名字保存起来。第三天一开始,主管便让大 家根据记忆,默写出昨天大家提出的名字。在300多个名字中,大家记住20多个。然后主管又在这20多个名字中筛选出了三个大家认为比较可行的名字。再将这些名 字征求顾客意见,最终确定了一个。结果,新产品一上市,便因为其新颖的功能和琅 琅上口、让人回味的名字,受到了顾客热烈的欢迎,迅速占领了大部分市场,在竞争 中击败了对手。
三、头脑风暴法的思考 在学校,校长是最主要的决策者,但对校长来说,一个人的智慧和力量,经历 和观察问题的视觉都是有限的。因此,校长常常会出现一些困惑。如学校在开展 某项活动时,因为思维上形成了一定的定式,在制定方案时始终跳不出固有的模式, 这就给师生以厌烦之感,调动不起*来,活动也因此而显得一般化;再如校长在管理 工作中,往往遇到一些棘手的事情,常常是冥思苦想也没有好的办法。这时,就可以 听听广大的教师的意见,试着使用头脑风暴法来帮助解决一些问题,因为这既可集 思广益,充分体现民主,又很好地调动起了全体教师参与管理的积极性,且能从一 定程度减少决策的失误。校长在具体操作时,可以给老师们营造一个机会,在有意 无意间提出需要讨论的话题,鼓励大家放开胆子尽情地说,让讨论者的思维大门洞 开,让一些新的想法在讨论中迸发出来。我们常常有这样的体验,一个人在一个热 烈的环境中,当看到别人发表新奇的意见时,思维受到刺激,情绪受到感染,潜意识 被自然地唤醒,巨大的创造智慧自然地迸发了出来,大量的信息不断地充斥着人的 大脑,奇思妙想就会喷涌而出;在这时,在场的人 四、头脑风暴法的实践 这种议事形式可以在正式场合中进行,也可在较为自由的非正式场合中进 行。非正式场合因为环境宽松,可以少生顾忌,便于畅所欲言,大胆说话。笔者在建 综合楼时,特意将行政办公室设计在一起,并在办公室的外面设计了一间类似于家 庭客厅的公共活动场所,大家在下班后,常常坐在这“客厅”的沙发上,畅所欲言地 聊天,谈工作得失、反思;谈国内外的新闻。有时,笔者便有意无意地提出了一个话 题,引导大家围绕这个话题谈观点、想办法、出点子,甚至促成一些激烈的争论。
无意识中,一些创意或方案的雏形形成,再经过正式研究或论证,就逐步地形成了 一系列经得起检验的成果:如“团结、拼搏、创新”这一“沙小精神”表述词的形 成;“为学生终身发展奠基”这一核心理念的提炼;实施素质教育的方案制定;争创 “宜宾市义务教育示范校”的创意;每年“六一”活动的常庆常新;课程改革中学生知 识拓展的措施;校门改建方案及图纸的绘制;老师办公室饮水机的管理,教师工作 评估方案等等,就是在这样的氛围中,依靠集体的力量形成的。实践证明,在学校管理中,灵活而巧妙地使用“头脑风暴法”,能使班子成员 和教师之间的关系更加融解,最大限度地使大家智慧的火花得以迸发,进而最终形 成了一个个好的创意或方案,制定出一些切实可行的工作措施,寻找到一些解决疑 难问题的办法来,值得认真探索。