音乐教学中学习的主体地位研究

音乐教学中学习的主体地位研究一、教师要注重自身基本素质的提高 1.发挥课堂教学方法的创造性。在小学音乐教学中，教师要尝试对固有的教学方法进行创新改革，以培养学生创造性思维为主要目的，采用多种教学方法，使其想象力更丰富、思路更扩展，从而达到鉴赏、表演、创造音乐美的能力的培养。为了达到调动学生学习积极性的目的，新课导入要求新奇多变，只有这样，学生才会始终保持一种全新的精神面貌来接受学习。小学音乐教师在课堂中将每一个教学环节都有机地融合在一起，并随着教学内容的一步步深入而展开在教学活动中，这就需要教师精心设计自然巧妙的过渡。由于小学生年龄特点的原因，教师在上课前无论怎样充分地准备，也难以预料课堂上会发生的各种情况，所以教师要根据课堂上学生发生的变化，随机应变，以确保课堂教学目标的实现。2. 保持课堂教学语言的艺术性。课堂教学语言的准确性要求教师自身对知识的掌握要准确，表达要准确，这样才能保证知识信息的有效传递。小学音乐教师要用生动形象的教学语言进行描述，这样便于在学生大脑里形成表象，有利于学生把这种音乐形象同自己对现实生活的感知进行联系和想象，去深刻地理解音乐，从而发挥教学语言的直观作用。幽默风趣的教学语言对发展学生思维能力同样起着很重要的作用，它可以吸引学生的课堂注意力，减轻学习的疲劳程度，从而形成愉快和谐的教学气氛，提高音乐课堂教学效果。音乐课堂教学是师生间知识与情感的交流，教师只有注入情深意切的教学语言，才能触动学生的心灵，从而引起共鸣，使其对学习音乐产生浓厚的兴趣。3.注意课堂教学示范的重要性。音乐课堂上教师准确生动的示范，能较好地表达音乐所包含的内容，对学生能清楚地认识、感受和理解音乐风格与其所表现的音乐形象都起到重要的作用，同时还会增进师生之间的情感交流，更能培养学生良好的观察力。充满激情的课堂教学示范首先要感动自己，才能感动学生，这样有利于课堂气氛的渲染，从而激起学生学习音乐的热情。教学是以学生的学习活动为主体的，教师充当的只是引导者的身份，因此根据具体情况，课堂教学示范要适可而止。

二、教师要体现学生学习中的主体地位 1.教师应加强与学生的合作学习。在小学音乐新课程的教材中，很多知识点都突破了课堂教材教学内容的局限，而由于现代信息社会使学生的认识领域大为拓展，教师也不再是学生吸纳知识的唯一来源和途径。知识的广泛性大大削弱了教师专业知识的优势，经常会感到自己与学生处于同一起跑线上。这就要求小学音乐教师必须去学习许多新的知识，仅仅依靠原先掌握的音乐知识技能，已不能胜任新课程改革的要求。在传统的音乐教学中，教师是知识的拥有者，教师的笞案就是标准。而在小学音乐新课程改革中要求学习的主体是学生，教师只是学生学习的合作者。学生在学习中遇到问题时，教师要根据自身的知识和音乐素养，来协助学生进行音乐学习。教师还要协助学生创设一个自由开放的学习环境，激发他们学习音乐的主动性，使学生积极主动地参与到学习中来，充分发挥学生在学习中的主体地位。2.教师应注重对学生的适时交流指导。小学音乐新课程改革强调以学生为核心，努力创设一个活泼而温馨的课堂气氛，教师要亲身参与音乐教学活动，但教师应注意不要以权威的身份加入，而是以平等交流的态度融入，与学生共同探讨，并能够接受学生的质疑，使师生之间能够很好地进行交流，让学生去发掘和体验音乐课的美。教师要建立民主、平等的师生关系，努力尝试从学生的角度考虑问题，用一颗真诚的心去对待每一位学生，无论是在课堂上还是课余时间都应该面带微笑给予学生鼓励的眼神，做学生的良师益友，力争通过自己的言行举止让学生可以感受到教师对自己的期望，增强学生的自信心，尊重每一位学生的自尊和价值。由于小学生年龄的特点，对于学习目标和过程的认识是有限的，无法从系统的角度去考虑和组织学习的全过程及具体的环节，因此在学生进行音乐活动时，教师应遵循学生的心理特征，注重对学生学习本身的指导，有效地引导学生参与课堂教学，从而培养学生主动学习的能力。

总而言之，小学音乐教师应在不断地提高自身基本素质的同时，努力完成小学音乐新课程改革的教学要求，通过加强与学生的合作交流学习，建立平等的师生关系，从而体现学生在学习中的主体地位，进一步提高小学音乐课堂教学质量。

本文作者：费云工作单位：江苏省灌南县花园中心小学