幼师教育教学论文 [幼儿园教师教育教学论文范文]

幼儿园教师教育教学论文范文

幼儿园教师教育教学论文范文 幼儿园教师教育教学论文范文篇一 《给孩子树立自信心》 摘 要:
幼儿时期孩子的自我评价、个性等都还处于初步形成时期, 在这个阶段培养幼儿的自信心有极重要的意义,必将使孩子终生受益。“自信” 是成功之后的“良性情感”,可以引导我们继续做有利于我们存在的事情。信心是 进取心的支柱,是独立工作能力的心理基础。自信心对孩子的健康成长和各种能 力的发展都有十分重要的意义,幼儿期自信心的培养对一个人的一生有举足轻重 的作用。

关键词:
幼儿教育 自信心 培养策略 当今社会的独生子女生活在家长的“保护”下,是家中的“小皇帝”、“小 太阳”,来到集体中后,孩子们有的害羞、有的霸道、有的胆怯、有的好强、有 的沉默寡言、有的落落大方……孩子们在生活中会遇到各种各样的困难,在幼儿 园会遇到或大或小的挫折,如何让孩子们正确面对这一切呢自信心是幼儿成长道 路上的基石,是学习过程中的润滑剂,是生活中必不可少的勇气。“有自信心” 是《新纲要》社会领域中的一条重要目标,培养幼儿的自信心有利于形成积极向 上的人格特征,对孩子的健康成长有深刻的影响。然而目前大多数家长只重视培 养幼儿的智力素质,而忽略幼儿心理素质的培养,导致许多幼儿表现胆小、懦弱, 缺乏自信心。因此,培养幼儿的自信心,使他们充满自信地走向未来,成为新时 期高素质的人才,是幼儿教师面临的重要问题和任务。

一、自信心的意义 自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计,是一种良好的心理品 质,也是一个人克服困难、自强不息、取得成功的内在动力。一位哲人说:“谁 拥有了自信谁就成功了一半。”幼儿期是个性品质可塑性较强的时期,从小培养 幼儿相信自己力量的心理品质,无论对个体的身心健康发展,还是对提高群体素 质都有不可低估的作用。“自信”是成功之后的“良性情感”,可以引导我们继续做 有利于我们存在的事情。信心是进取心的支柱,是独立工作能力的心理基础。自 信心对孩子的健康成长和各种能力的发展都有十分重要的意义,幼儿期自信的培 养对一个人的一生有举足轻重的作用。二、自信心的培养 (一)自信是捧出来的。

1.鼓励与赞赏是培养幼儿自信的重要手段。

一位教育家说:“赏识带来愉快,愉快导致兴趣,兴趣带来干劲,干 劲带来成就,成就带来自信,自信带来更大的成就。”在日常的教育教学过程中, 老师要善于发现孩子身上的闪光点,学会赏识孩子,用欣赏、信任、期待的眼光 看待每一个孩子,给孩子以鼓励和力量,使孩子相信自己的能力,大胆地进行创 造、想象和活动。同时,老师应及时肯定、鼓励孩子的每一个进步和优点,哪怕 在成人眼中只是微不足道的成功,也不要轻易放过,因为老师的鼓励和积极评价 是孩子获得自信心的重要途径。“你真棒”、“你的进步真大”、“你真聪明”、“老师 相信你一定能行的”等正面鼓励性的评价语言,能激发孩子的学习兴趣和探索愿 望,从而更主动、积极地学习。

2.让孩子从成功的喜悦中获得自信心。

我们要善于抓住孩子身上的长处,以鼓励孩子克服自身的不足,让每 个幼儿都能获得成功和满足,树立自信心。对于一些能力较差、缺乏自信的小朋 友,我们更应多接近他们,根据他们不同的个性特点,采用适宜的教学方法,积 极引导,多为他们提供锻炼、交流和表现的机会,发现问题,及时帮助他们分析、 找出原因,并适当降低难度和要求,循序渐进,不包办代替,敢于放手,相信孩 子。一旦他们取得进步和成功,老师要马上给予热情的赞扬和肯定,使他们获得 成功的体验,逐步树立自信心。

(二)正确对待孩子的失败与挫折。

当遇到失败或其他挫折时,孩子最需要的绝对不是父母劈头盖脸的一 顿训斥或者阴阳怪气的嘲讽。他们不需要父母无原则的安慰与同情,最需要的是 他们生活中最重要的人的理解、支持与鼓励。很多家长在孩子考试失败或遇到其 他挫折时,首先会觉得孩子给自己丢了面子,非常生气。但这恰恰极大地损害了 孩子的自信心,对于承受着失败打击的孩子的幼小心灵来说,无疑是雪上加霜。

这时家长最需要做的是冷静地对待孩子的挫折与失败,心平气和地和孩子谈谈, 找出孩子失败的原因,鼓励孩子继续努力。父母必须首先对孩子有信心,然后孩 子才能对自己有信心。当父母满怀信心和热情地鼓励孩子时,会极大地激发孩子克服困难的勇气,增强孩子的自信心。

(三)在游戏活动中,培养孩子的自信心。

游戏能充分调动幼儿参加活动的主动性、积极性和创造性,引起孩子 对未知世界进行探索的愿望,使他们的观察力、注意力、记忆力、想象力、思维 及语言表达能力都得到发展。

在区域活动中,我请乐乐当“妈妈”,完成“搓洗”、“拧干”、“晾晒”的 整个“洗衣”过程,再到“幼儿园”接“孩子”。分析:让乐乐当“大人”模仿妈妈“洗衣” 的过程,既锻炼了孩子的动手能力,让她体会当“大人”的成就感,又使她懂得关 心和爱护其他同伴(特别是对弱小同伴的关心),达到了培养孩子热爱劳动、互相 关心、有责任感等良好思想品德的目的。在角色游戏中,让乐乐当“邮递员”跑来 跑去执行送信任务。因为乐乐性格较内向,不喜欢和其他小朋友交往,我让她当 “邮递员”为同伴送信,受同伴的影响,她也对游戏产生了兴趣,于是在大伙的鼓 励下,她接受了此角色,慢慢地她的情绪高涨了,与同伴之间的交流也多了,性 格逐渐开朗了。

培养孩子的自信心不是一朝一夕的事情,仅仅靠幼儿园的教育是远远 不够的,还需要家庭、社会等多方面的配合。老师应该不断更新教育观念,以幼 儿为主体,通过多种途径组织丰富多样的活动,加强幼儿自信心的培养,使他们 在自信中学习,在自信中成长。总之,帮助孩子走上成功之路是教师义不容辞的 责任,每个人的成长都不是一帆风顺的,自信往往是一个人获得成功、成为强者 的重要条件之一,自信心就像催化剂,能开发人的潜能,使人百折不挠,不断努 力,最终获得成功。

幼儿园教师教育教学论文范文篇二 《幼儿园教师教育要有爱》 摘 要:幼儿期是孩子成长的懵懂期,他们调皮、好动、想象力丰富, 但理解力有限。照顾这个时期的孩子,不仅需要丰富的经验、了解孩子的心理, 更重要的是对孩子要有无限的爱,否则容易被孩子的不听话气坏。

关键词:幼儿教育 抚慰 赞美 培养 约束幼儿园是保教机构,既要保育又要教育,保育包括孩子的吃喝拉撒睡, 教育是指让孩子在幼儿园健康地成长发展。幼儿园阶段处于一个奠基的阶段,从 大的方面说,要对孩子的终身可持续发展负责,从小的方面讲,就是对孩子人身 安全、喜怒哀乐、当天的心情负责。如果没有爱心,幼教工作可能根本不能干下 去。

一、情感上的抚慰 孩子非常需要老师的关爱,比如经常要抱着他们,小朋友特别喜欢老 师,可能鼻涕、眼泪就都蹭到老师的衣服上,这是很正常且经常发生的事。这就 是孩子,他们就是这样的,这就需要老师给予他们更多的呵护。户外活动时,孩 子们玩得很开心,不一会儿,一群大班的孩子跑过来玩跳绳跑,他们一走,我班 的毛毛哭了,站在那里哭得很伤心,看上去好像受了很大的委屈。我心里一惊, 只听到周围的孩子在你一言我一语地说:肯定是大班的哥哥欺负她了,可能是大 班的哥哥不小心碰到她了。一般说来,孩子之间因闹矛盾导致的哭哭闹闹很常见。

以前我通常会讲些道理,如:没关系的,不疼了,大班的哥哥也许不是故意的等。

今天我改变了处理方式,我什么也没有说,只是用关爱的目光看着她,然后单腿 跪下,伸开双臂做出拥抱她的动作。正哭得伤心的她看到我伸开了双臂马上向我 跑来,一下子扑到我的怀里,紧紧搂着我的脖子,好像是在外面受了欺负回到母 亲身边似的。我什么也没有追问,只是抱着她,用手抚摸着她的头和背。不一会 儿,她不哭了,然后就去玩了,这件事情就这样过去了。我认识到,当孩子受到 委屈时,教师给予情感上的支持是最重要的。此时教师其实不用讲什么大道理, 也不用探究他为什么哭,只需要给予他一个温暖的拥抱,尽力抚慰他就可以。对 于教师来说,重要的是要意识到此时此地有一个沮丧的孩子需要得到情感上的抚 慰,对于孩子来说,重要的是此时此地能够得到老师的理解、同情和抚慰。

二、真诚的赞美 人生最深切的渴望就是获得他人的赞美,这是人类有别于动物的地方。

因此,我们在生活中和工作上要学会赞美别人。写到这里,不禁想起班里那些活 泼可爱的孩子们,你看他们一个个聪明伶俐、活泼可爱,别看他们人小,但他们 最愿意得到老师的表扬与鼓励。那是在一次手工活动中,我教孩子们自己设计窗 花图案,孩子们听后特别高兴。在设计图案之前,我教会了孩子们几种常见的线 条,如弧线、折线、半圆、心形等。孩子们一个个兴奋极了,不一会儿就将自己 的三折小窗花图案设计好。接下来孩子们进入剪的环节,在剪的过程中,孩子们 更渴望自己的作品快点儿呈现在老师和小朋友面前,出于好奇,有的小朋友的图案还没剪好,就悄悄地打开图案想看一看,刚打开一点儿,好像怕弄坏了看一下 就又合上,就在幼儿开和合的那一瞬间,稚嫩的小脸上笑得是那么甜、那么可爱。

过了一会儿,孩子们陆续地将他们的作品小心地打开送到我面前,我瞪大眼睛兴 奋地为他们拍起手,并向他们竖起大拇指,大声地说:你们太棒了。听到我的赞 扬,孩子们高兴极了,拍着小手在屋子里跳起来,一张张稚嫩的小脸儿上绽放出 骄傲的微笑…… 儿童是祖国未来的建设者,该放手还是要放手,要知道:教会孩子做 人比教会1+1=2更重要;教会孩子学会生活(自己的事情自己做)比孩子学会几个洋 文更有意义。有一天在吃中午饭时,许多小朋友齐声喊:“老师,汤洒了!”一双 双眼睛齐刷刷地注视我,等着我的“发落”,弄翻汤的瑶瑶用慌忙的眼光看着我, 任凭那汤从桌上流到身上。我连忙喊:“瑶瑶,快站起来!”我怕孩子烫着,而她 仍然没有反应,于是我一把将她拉开。我感到一阵痛心,这么多幼儿看着汤被打 翻,连最起码的自我保护都不会。汤是很烫的,但只要站起来,危险就可避免。

细想,同样的情况在家里肯定也会发生,只是这些都被父母“包办”。这时,孩子 只有挨批的伤,没有动手的机会。因此,我特意组织讨论:“汤打翻以后,我该 怎么办”使幼儿认识到事情发生后,首先要自己想方法,汤很烫时应马上站起来, 或把两腿分开离开座位,最后把桌子擦干净。由此可见,老师和家长不能成为孩 子解决问题的“包办者”。要让幼儿真正懂得并掌握解决的办法,老师和家长要多 给他们一些引导,多给他们一些实践锻炼的机会,这样使孩子在实践中学习,在 学习中提法升,从而让孩子更了解生活,更懂得生活中应注意到的一些安全事项, 将这种安全系数提高,更好地自己保护好自己。

三、家校配合进行约束教育 天下父母,没有不爱孩子的。但天下父母,要真正做到懂孩子、会爱 孩子、会教育孩子,却并不是一件简单的事情。父母是孩子的第一任老师。在孩 子的学习、成长与发展中,父母承担着重要的使命和责任。在好孩子的成长历程 中,我们能看到父母教育的影子;在失败的孩子的成长历程中,我们能看到父母 失败的教育的影子。因此,积极约束不只是对孩子说“不可以”,还要告诉孩子“可 以做……”,这就是引导。对孩子进行约束,可以从引导孩子建立符合规范的生 活步调开始。比如从早晨到晚间的生活常规――早餐时间、午餐时间、娱乐时间、 午睡时间、洗澡时间,可以告诉孩子“现在该吃饭了”、“现在可以玩了”、“现在 可以做喜欢的事”、“现在该午睡了”、“现在该洗澡了”等。父母在告诉孩子的同 时,还要努力帮助孩子做到。孩子在有规律的生活方式中成长,久而久之,生活步调成为习惯,而且是种极其令人愉快的习惯。规范的生活步调是促进学习的一 种环境。

总之,幼教工作是非常辛苦的,一天8个小时都得目不转睛地跟着孩 子,必须勤勤恳恳、任劳任怨。爱孩子是每一位老师的天职,但不应该把这份爱, 仅仅肤浅地放在脸上,甚至让它变成纵容孩子学会虚伪的“罪魁祸首”。一个孩子 出现问题,对幼儿园来说是1/400,对一个家庭来说就是100%。所以无论是在生 活照顾还是教育教学上都要精益求精,只有用关怀和严格才能诠释爱的真谛。