幼儿园教师教育教学论文范文
幼儿园教师教育教学论文范文 幼儿园教师教育教学论文范文篇一 《给孩子树立自信心》 摘 要：幼儿时期孩子的自我评价、个性等都还处于初步形成时期， 在这个阶段培养幼儿的自信心有极重要的意义，必将使孩子终生受益。“自信” 是成功之后的“良性情感”，可以引导我们继续做有利于我们存在的事情。信心是 进取心的支柱，是独立工作能力的心理基础。自信心对孩子的健康成长和各种能 力的发展都有十分重要的意义，幼儿期自信心的培养对一个人的一生有举足轻重 的作用。
关键词：
幼儿教育 自信心 培养策略 当今社会的独生子女生活在家长的“保护”下，是家中的“小皇帝”、“小 太阳”，来到集体中后，孩子们有的害羞、有的霸道、有的胆怯、有的好强、有 的沉默寡言、有的落落大方……孩子们在生活中会遇到各种各样的困难，在幼儿 园会遇到或大或小的挫折，如何让孩子们正确面对这一切呢自信心是幼儿成长道 路上的基石，是学习过程中的润滑剂，是生活中必不可少的勇气。“有自信心” 是《新纲要》社会领域中的一条重要目标，培养幼儿的自信心有利于形成积极向 上的人格特征，对孩子的健康成长有深刻的影响。然而目前大多数家长只重视培 养幼儿的智力素质，而忽略幼儿心理素质的培养，导致许多幼儿表现胆小、懦弱， 缺乏自信心。因此，培养幼儿的自信心，使他们充满自信地走向未来，成为新时 期高素质的人才，是幼儿教师面临的重要问题和任务。
一、自信心的意义 自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计，是一种良好的心理品 质，也是一个人克服困难、自强不息、取得成功的内在动力。一位哲人说：“谁 拥有了自信谁就成功了一半。”幼儿期是个性品质可塑性较强的时期，从小培养 幼儿相信自己力量的心理品质，无论对个体的身心健康发展，还是对提高群体素 质都有不可低估的作用。“自信”是成功之后的“良性情感”，可以引导我们继续做 有利于我们存在的事情。信心是进取心的支柱，是独立工作能力的心理基础。自 信心对孩子的健康成长和各种能力的发展都有十分重要的意义，幼儿期自信的培 养对一个人的一生有举足轻重的作用。二、自信心的培养 (一)自信是捧出来的。
1.鼓励与赞赏是培养幼儿自信的重要手段。
一位教育家说：“赏识带来愉快，愉快导致兴趣，兴趣带来干劲，干 劲带来成就，成就带来自信，自信带来更大的成就。”在日常的教育教学过程中， 老师要善于发现孩子身上的闪光点，学会赏识孩子，用欣赏、信任、期待的眼光 看待每一个孩子，给孩子以鼓励和力量，使孩子相信自己的能力，大胆地进行创 造、想象和活动。同时，老师应及时肯定、鼓励孩子的每一个进步和优点，哪怕 在成人眼中只是微不足道的成功，也不要轻易放过，因为老师的鼓励和积极评价 是孩子获得自信心的重要途径。“你真棒”、“你的进步真大”、“你真聪明”、“老师 相信你一定能行的”等正面鼓励性的评价语言，能激发孩子的学习兴趣和探索愿 望，从而更主动、积极地学习。
2.让孩子从成功的喜悦中获得自信心。
我们要善于抓住孩子身上的长处，以鼓励孩子克服自身的不足，让每 个幼儿都能获得成功和满足，树立自信心。对于一些能力较差、缺乏自信的小朋 友，我们更应多接近他们，根据他们不同的个性特点，采用适宜的教学方法，积 极引导，多为他们提供锻炼、交流和表现的机会，发现问题，及时帮助他们分析、 找出原因，并适当降低难度和要求，循序渐进，不包办代替，敢于放手，相信孩 子。一旦他们取得进步和成功，老师要马上给予热情的赞扬和肯定，使他们获得 成功的体验，逐步树立自信心。
(二)正确对待孩子的失败与挫折。
当遇到失败或其他挫折时，孩子最需要的绝对不是父母劈头盖脸的一 顿训斥或者阴阳怪气的嘲讽。他们不需要父母无原则的安慰与同情，最需要的是 他们生活中最重要的人的理解、支持与鼓励。很多家长在孩子考试失败或遇到其 他挫折时，首先会觉得孩子给自己丢了面子，非常生气。但这恰恰极大地损害了 孩子的自信心，对于承受着失败打击的孩子的幼小心灵来说，无疑是雪上加霜。
这时家长最需要做的是冷静地对待孩子的挫折与失败，心平气和地和孩子谈谈， 找出孩子失败的原因，鼓励孩子继续努力。父母必须首先对孩子有信心，然后孩 子才能对自己有信心。当父母满怀信心和热情地鼓励孩子时，会极大地激发孩子克服困难的勇气，增强孩子的自信心。
(三)在游戏活动中，培养孩子的自信心。
游戏能充分调动幼儿参加活动的主动性、积极性和创造性，引起孩子 对未知世界进行探索的愿望，使他们的观察力、注意力、记忆力、想象力、思维 及语言表达能力都得到发展。
在区域活动中，我请乐乐当“妈妈”，完成“搓洗”、“拧干”、“晾晒”的 整个“洗衣”过程，再到“幼儿园”接“孩子”。分析：让乐乐当“大人”模仿妈妈“洗衣” 的过程，既锻炼了孩子的动手能力，让她体会当“大人”的成就感，又使她懂得关 心和爱护其他同伴(特别是对弱小同伴的关心)，达到了培养孩子热爱劳动、互相 关心、有责任感等良好思想品德的目的。在角色游戏中，让乐乐当“邮递员”跑来 跑去执行送信任务。因为乐乐性格较内向，不喜欢和其他小朋友交往，我让她当 “邮递员”为同伴送信，受同伴的影响，她也对游戏产生了兴趣，于是在大伙的鼓 励下，她接受了此角色，慢慢地她的情绪高涨了，与同伴之间的交流也多了，性 格逐渐开朗了。
培养孩子的自信心不是一朝一夕的事情，仅仅靠幼儿园的教育是远远 不够的，还需要家庭、社会等多方面的配合。老师应该不断更新教育观念，以幼 儿为主体，通过多种途径组织丰富多样的活动，加强幼儿自信心的培养，使他们 在自信中学习，在自信中成长。总之，帮助孩子走上成功之路是教师义不容辞的 责任，每个人的成长都不是一帆风顺的，自信往往是一个人获得成功、成为强者 的重要条件之一，自信心就像催化剂，能开发人的潜能，使人百折不挠，不断努 力，最终获得成功。
幼儿园教师教育教学论文范文篇二 《幼儿园教师教育要有爱》 摘 要：幼儿期是孩子成长的懵懂期，他们调皮、好动、想象力丰富， 但理解力有限。照顾这个时期的孩子，不仅需要丰富的经验、了解孩子的心理， 更重要的是对孩子要有无限的爱，否则容易被孩子的不听话气坏。
关键词：幼儿教育 抚慰 赞美 培养 约束幼儿园是保教机构，既要保育又要教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡， 教育是指让孩子在幼儿园健康地成长发展。幼儿园阶段处于一个奠基的阶段，从 大的方面说，要对孩子的终身可持续发展负责，从小的方面讲，就是对孩子人身 安全、喜怒哀乐、当天的心情负责。如果没有爱心，幼教工作可能根本不能干下 去。
一、情感上的抚慰 孩子非常需要老师的关爱，比如经常要抱着他们，小朋友特别喜欢老 师，可能鼻涕、眼泪就都蹭到老师的衣服上，这是很正常且经常发生的事。这就 是孩子，他们就是这样的，这就需要老师给予他们更多的呵护。户外活动时，孩 子们玩得很开心，不一会儿，一群大班的孩子跑过来玩跳绳跑，他们一走，我班 的毛毛哭了，站在那里哭得很伤心，看上去好像受了很大的委屈。我心里一惊， 只听到周围的孩子在你一言我一语地说：肯定是大班的哥哥欺负她了，可能是大 班的哥哥不小心碰到她了。一般说来，孩子之间因闹矛盾导致的哭哭闹闹很常见。
以前我通常会讲些道理，如：没关系的，不疼了，大班的哥哥也许不是故意的等。
今天我改变了处理方式，我什么也没有说，只是用关爱的目光看着她，然后单腿 跪下，伸开双臂做出拥抱她的动作。正哭得伤心的她看到我伸开了双臂马上向我 跑来，一下子扑到我的怀里，紧紧搂着我的脖子，好像是在外面受了欺负回到母 亲身边似的。我什么也没有追问，只是抱着她，用手抚摸着她的头和背。不一会 儿，她不哭了，然后就去玩了，这件事情就这样过去了。我认识到，当孩子受到 委屈时，教师给予情感上的支持是最重要的。此时教师其实不用讲什么大道理， 也不用探究他为什么哭，只需要给予他一个温暖的拥抱，尽力抚慰他就可以。对 于教师来说，重要的是要意识到此时此地有一个沮丧的孩子需要得到情感上的抚 慰，对于孩子来说，重要的是此时此地能够得到老师的理解、同情和抚慰。
二、真诚的赞美 人生最深切的渴望就是获得他人的赞美，这是人类有别于动物的地方。
因此，我们在生活中和工作上要学会赞美别人。写到这里，不禁想起班里那些活 泼可爱的孩子们，你看他们一个个聪明伶俐、活泼可爱，别看他们人小，但他们 最愿意得到老师的表扬与鼓励。那是在一次手工活动中，我教孩子们自己设计窗 花图案，孩子们听后特别高兴。在设计图案之前，我教会了孩子们几种常见的线 条，如弧线、折线、半圆、心形等。孩子们一个个兴奋极了，不一会儿就将自己 的三折小窗花图案设计好。接下来孩子们进入剪的环节，在剪的过程中，孩子们 更渴望自己的作品快点儿呈现在老师和小朋友面前，出于好奇，有的小朋友的图案还没剪好，就悄悄地打开图案想看一看，刚打开一点儿，好像怕弄坏了看一下 就又合上，就在幼儿开和合的那一瞬间，稚嫩的小脸上笑得是那么甜、那么可爱。
过了一会儿，孩子们陆续地将他们的作品小心地打开送到我面前，我瞪大眼睛兴 奋地为他们拍起手，并向他们竖起大拇指，大声地说：你们太棒了。听到我的赞 扬，孩子们高兴极了，拍着小手在屋子里跳起来，一张张稚嫩的小脸儿上绽放出 骄傲的微笑…… 儿童是祖国未来的建设者，该放手还是要放手，要知道：教会孩子做 人比教会1+1=2更重要;教会孩子学会生活(自己的事情自己做)比孩子学会几个洋 文更有意义。有一天在吃中午饭时，许多小朋友齐声喊：“老师，汤洒了!”一双 双眼睛齐刷刷地注视我，等着我的“发落”，弄翻汤的瑶瑶用慌忙的眼光看着我， 任凭那汤从桌上流到身上。我连忙喊：“瑶瑶，快站起来!”我怕孩子烫着，而她 仍然没有反应，于是我一把将她拉开。我感到一阵痛心，这么多幼儿看着汤被打 翻，连最起码的自我保护都不会。汤是很烫的，但只要站起来，危险就可避免。
细想，同样的情况在家里肯定也会发生，只是这些都被父母“包办”。这时，孩子 只有挨批的伤，没有动手的机会。因此，我特意组织讨论：“汤打翻以后，我该 怎么办”使幼儿认识到事情发生后，首先要自己想方法，汤很烫时应马上站起来， 或把两腿分开离开座位，最后把桌子擦干净。由此可见，老师和家长不能成为孩 子解决问题的“包办者”。要让幼儿真正懂得并掌握解决的办法，老师和家长要多 给他们一些引导，多给他们一些实践锻炼的机会，这样使孩子在实践中学习，在 学习中提法升，从而让孩子更了解生活，更懂得生活中应注意到的一些安全事项， 将这种安全系数提高，更好地自己保护好自己。
三、家校配合进行约束教育 天下父母，没有不爱孩子的。但天下父母，要真正做到懂孩子、会爱 孩子、会教育孩子，却并不是一件简单的事情。父母是孩子的第一任老师。在孩 子的学习、成长与发展中，父母承担着重要的使命和责任。在好孩子的成长历程 中，我们能看到父母教育的影子;在失败的孩子的成长历程中，我们能看到父母 失败的教育的影子。因此，积极约束不只是对孩子说“不可以”，还要告诉孩子“可 以做……”，这就是引导。对孩子进行约束，可以从引导孩子建立符合规范的生 活步调开始。比如从早晨到晚间的生活常规――早餐时间、午餐时间、娱乐时间、 午睡时间、洗澡时间，可以告诉孩子“现在该吃饭了”、“现在可以玩了”、“现在 可以做喜欢的事”、“现在该午睡了”、“现在该洗澡了”等。父母在告诉孩子的同 时，还要努力帮助孩子做到。孩子在有规律的生活方式中成长，久而久之，生活步调成为习惯，而且是种极其令人愉快的习惯。规范的生活步调是促进学习的一 种环境。
总之，幼教工作是非常辛苦的，一天8个小时都得目不转睛地跟着孩 子，必须勤勤恳恳、任劳任怨。爱孩子是每一位老师的天职，但不应该把这份爱， 仅仅肤浅地放在脸上，甚至让它变成纵容孩子学会虚伪的“罪魁祸首”。一个孩子 出现问题，对幼儿园来说是1/400，对一个家庭来说就是100%。所以无论是在生 活照顾还是教育教学上都要精益求精，只有用关怀和严格才能诠释爱的真谛。