浅谈提高小学数学教学成果的策略
浅谈提高小学数学教学成果的策略 一、创设情境，激发兴趣 “兴趣是最好的老师。”这是教育亘古不变的真理。小学生学习尤其要 依靠兴趣，在对世界充满好奇，对知识充满不解的小学阶段，教师一定要首先开 发学生的兴趣，好的老师，总会让教学变得妙趣横生，让课堂变得短暂而宝贵， 甚至有的教师会影响学生一生，使学生将来走上研究的道路。培养兴趣的途径很 多，不只拘泥于课堂上。《义务教育数学课程标准》要求让学生参与特定的数学 活动，在具体情境中初步认识所学的知识，获得一些切身的体验。所谓切身的体 验，就是学生个体亲自参与某件事并获得相应的认知，这样获得的经验就是直接 经验，相比于间接经验，直接经验更能让学生从内心感受，记忆深刻。无形的知 识，更需要学生感性的体验，而只有体验，才能触动学生的内心，激发学生的兴 趣。让学生亲自获取知识，体验某些教学活动，不但有助于获取数学知识，培养 学生的兴趣，还能在参与的前提下，感受到数学学习的方法和一些自然规律。例 如，在小学二年级认识图形这一章中，教学目标是认识各种各样的角，并能说出 其名称，分清锐角、直角、钝角，在日常生活中发现角、观察角，比较不同的角， 以及能数清楚一个图形里到底有多少个角。这是一节典型的需要学生亲自体验的 课程，教师在教授这一章内容时，切忌在课堂上，让学生紧盯课本，观察那些触 摸不到的角，这样学的知识是刻板的、枯燥的，也是片面不够立体的。教师最好 能以生活中的物品为例，在课堂上展示，或者让学生自己以身边的用品为例，指 认各种角，这样的课堂才是体验性的，让学生学到直接经验，并能牢记本章内容。二、夸奖教学，树立信心 在小学教学中，夸奖是一种正确的教学方法。在数学教学中，教师也 要以鼓励为主，低年级的小学生，基础参差不齐，很多学生计算的速度慢、反应 慢，同样的错误经常犯，这就是考验老师耐心的时候了，有经验的老师，会采取 很多办法，让计算过程显得容易、直观一些，如制作数字卡片、小算盘、算式条 等小道具来对学生进行训练，提高学生的计算速度。如果学生在训练中犯错，教 师首先要报以鼓励的眼神，而不是批评，因为复杂的计算本就已经给学生压力， 批评会加重学生的心理负担。如果学生在计算训练中表现好，教师一定要有相应 的鼓励，比如也可以制作星星、红旗、小红花等道具，以示对学生的奖励，教师 的夸奖和鼓励不一定要停留在口头上，一些小小的物品，就能使学生内心充满信 心。信心的培养对学生的学习至关重要，心理学专家提出：追求信任，是每个正常人的普遍心理，也是一个人奋发进取、积极向上、实现自我价值的内在驱力。
教师的信任对学生良好心理品质的形成有积极的作用。其次，教师要注意公平地 对待每一个学生。千万不能因为成绩的高低划分学生的等级，这样就违背了赏识 教育的初衷，因为虽然学生之间存在差异，但学生之间都是平等的，一个学生如 果经常被鼓励，就更容易树立自信心，如果经常被夸奖，就更容易养成尊敬他人 又自尊自爱的品德。当然，赏识教育绝对不是让教师放弃批评，教师应该在日常 的教学中掌握好规律。
三、联系实际，贴近生活 数学因为其学科性质，理论知识多于实践操作，计算部分多于文字分 析，这也是为什么很多小学生对数学怀有“敌意”，对数学兴致缺失的原因。很多 教师觉得小学数学知识是数学的基础，只有强行向学生灌输学生才会记牢，但这 样的教学方式明显脱离了实际。数学教学应当有意识、有目的地设计一些教学活 动，引导学生体会数学与日常生活的联系，让学生感受到生活处处有数学，这也 能加强学生的数学运用意识，只有联系生活实际的教学，学生才能感受到数学的 作用，甚至感受到数学的魅力。例如，在小学三年级数学中，有一章内容是“统 计”，这一章的教学目标是让学生学会统计数字，比较和计算相关数据，补充信 息表等。这一章教学，教师可以完全将班级的某次期中、期末考试成绩作为教学 案例，加深学生的印象。
小学数学教学，有时候重点不在教会数学，还在学生兴趣的培养，数 学能力的习得，用数学解决问题的能力上，因此，教师不能只依靠课本，单方面 向学生传授知识，还要