图形创意课程对学生创新思维的启示
图形创意课程对学生创新思维的启示 “图形创意课程”指的是对图形的创新设计，课程设置意在通过学生的创意 过程培养学生的创造性思维能力。图形无处不在，时刻冲击着人们的大脑和生活。初中生通过图形创意课程的学习，把生活中常见的书籍、服装、餐具、文具等融 入图形的元素，能让生活更为丰富多彩起来。图形创意课程颠覆了传统的设计理 念，大胆地加入个人的灵感和想法，让创新变得简单又奇妙，弥补了传统教育中 创新思维培养的缺失。
一、传统教育中创新思维培养的缺失 每个孩子都是一张白纸，我们期待他们自我描绘，到最后我们发现在应试 教育的体制下，白纸都变成了木讷的没有生机的印刷品。教师的“谆谆教诲”让孩 子们坚信一加一等于二的真理，他们想不到一加一可能变成三个人的家庭，一加 一的努力因为错了方向可能就是零。他们的脑子里是必须会背的唐诗三百首，必 须读完的名著十册，必须做够的应用五十题，他们的创新思维被完全的束缚了， 他们的个性特点也被完全的禁锢了。然而，图形创意课程却给了学生们一片可以 灵魂自由呼吸的一点空间，让学生们“脑洞大开”迸发各色奇思妙想，大胆的展示 自己的想法和才华。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的， 而想象力是无限的，想象力是推动知识进化的源泉。”笔者认为，也许培养学生 的想象力比多写几道数学题对学生们的以后的帮助更大，这将是推动社会向前发 展的一股强大力量。
二、图形创意课程对培养学生创新思维的作用 《公共关系词典》中指出：“创造性思维是在对现成的客观材料进行抽象 概括的基础上，通过进一步想象推理，提出前人未提出的课题、解决前人未解决 的问题的整个能动的思维过程。它与一般思维的根本区别在于思维成品的性质， 即创造性思维的成品是新颖的、前所未有的，而一般思维的内容则带有重复性。” 创新思维是新颖的、奇特的、打破常规的，拥有创新思维的人看问题能有独特的 见解和不一样的切入点，可以更全面的考虑问题。创新思维可以激发想象力，创 新的过程是想象力把原有的生活素材积累加工重造的过程，这也激发学生们加大 对生活的感知和观察。创新思维培养发散思维能力，创新不是对原有的生活素材 的叠加，而是千万次的变换与举一反三才造就思维能力的发散。发散思维能力不 止是在美术中的应用，还应用到生活中的各方面，例如数学题的运算可以根据例 子解决多个问题，奇妙的物理原理也投射到生活中的很多现象。最后，创新思维可以诱发头脑风暴，通过团体之间的交流能给彼此带来灵感，激活集体的创造力。
三、图形创意课程中培养学生创新思维的方法 1.拓展学生视野，培养学生想象力 图形创意课程可以让学生见到各式各样的作品，见识大师的奇思妙想，开 拓学生的视野。例如，在生活中我们最常见的面是三角形、正方形和圆形，最常 见的线是直线和曲线，生活中的物品也大多以此图形为建构基础，但是我们在图 形创意课程中见到了如波浪一般起伏弯曲的钉子，见到了打结的手枪，见到了在 灯泡里游泳的鱼儿们。作品的激发让同学们的灵感如潮起，激起想象力，力争创 作不一样的作品。前文有述，想象力是对脑海里原有的生活素材的利用和重造， 能让同学们更加细致的观察生活，更加热情的融入生活，更加真切的感知生活。
2.发挥学生创新思维，提高学生综合能力 创造和灵感都不是空穴来风的，正如肚子里有墨水，才能提笔挥写，创造 也需要日常的积累和自身很高的综合能力。除了在图形创意课程当中培养学生的 创新思维，日常的生活和学习当中也应该注重发挥学生的创新思维，并且提高学 生的综合能力。图形创意课程涉及到的领域很多，如学习《公益招贴设计》一课， 一方面是学生生活情感的体验，另一方面，也是他们施展创意才华的平台。在平 时的教学中，教师能适时适量地引导学生这方面能力的培养，学生的创新意识将 会逐步提高。在课堂当中，教师可以多设计一些问题创设一些情景激发学生的好 奇心抓住学生的注意力引发学生的质疑，让学生在问题中去探索去发现，培养学 生的直觉思维和抽象思维。学生自身也要多读多看，丰富见识、增长阅历，培养 思维的流畅性、灵活性和独创性，提高学生的综合能力。
3.挖掘身边生活元素，深入刺激学生创新思维 艺术高于生活，但是又来自生活。创新思维的培养鼓励学生挖掘身边的生 活元素。生活之中处处都存在艺术，它可以是一首歌，一幅画，也可以是一件不 起眼的小工艺品。正如罗丹所说的：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是 缺少美，而是缺少发现。”比如，在学校中，学校的整体布局，花坛，教师，楼 梯等等都是艺术的所在；
在家中，餐具，书架，床品等等也是艺术的闪现；
在大 自然中，雄山，流水，大树，小草等等具有艺术的气息。教师和家长应积极鼓励 学生发现生活中的美，鼓励学生大胆的创新，举一反三，触类旁通，用创新美化生活。创新是时代的主题，创新型人才是时代的需要。图形创意课程培养学生的 创新意识，激发学生的想象力，有助于学生发散思维的形成。但是在初中阶段的 图形创意课程实施阶段仍然存在一些问题，例如美术课程设置不够系统性，老师 自身缺乏相关知识的学习，学生不重视等等。不过，相信这些问题随着时代的进 步和对课程的重视都会迎刃而解。
作者:张汉元 单位:浙江省余姚市姚北实验学校