幼儿教学中的乡土资源的开发和利用
幼儿教学中的乡土资源的开发和利用 我园作为一所农村幼儿园,有着丰富的乡土资源,如美丽的大海、丰富的 海产品、各种各样的农产品及山珍、四处飘香的崂山茶和美味可口的王哥庄大馒 头等等。因此,作为农村幼儿教师,就要积极去发现、去挖掘、去利用、去宣传, 让这些充满魅力、吸引力的乡土资源,走进孩子视野,走进孩子生活,从而提高 孩子动手能力、审美能力、创新能力,促进幼儿全面发展。一、利用乡土资源,丰富活动材料 《纲要》中指出:“教育活动内容的选择既贴近幼儿的生活来选择幼儿感 兴趣的事物和问题,又有利于拓展幼儿的经验和视野。”于是,我们就把幼儿熟 悉的、感兴趣的"海"运用到我们的主题活动中,开展了一系列以"王哥庄海边乐 趣多"为主题的区域活动和教育活动,充分利用农村自然环境,贯彻新《纲要》 《指南》精神,在幼儿已有生活经验的基础上加以提升,通过自由选择、自主开 展、自由交流的积极主动的游戏过程,感受到区域游戏自由的氛围、体验到操作 的乐趣、品尝到合作的快乐。1.社区资源的利用。崂山王哥庄街道是一个依山面 海、气候宜人、风景秀丽的地方。孩子们可以到海边玩耍,在沙滩上玩沙、挖海 鲜、捡贝壳,在海边戏水、踏浪,将收获的海鲜烹调品尝。也可以到山上亲自去 采摘各种野菜蘑菇,品尝山珍;
除了这些社区资源之外,崂山王哥庄还有着丰富 的农作物资源、文化资源、特色经济产业资源等,丰富的社区资源,让幼儿从中 积累了生活经验。2.家长资源的利用。我们利用家长资源收集家庭中各种海产品 和贝壳等,还发动家长带孩子到沙滩上玩沙,堆沙丘、捡贝壳,参观贝雕厂、参 观渔港码头等,一来,可以培养幼儿对认识贝壳的兴趣,二来,可开拓幼儿的视 野,增长他们的见识。回来后,孩子们如数家珍地说起各种贝壳,各种海鱼、小 虾,各种海鲜……幼儿在交流中丰富了知识经验。同时,孩子们捡到的各种贝壳, 不仅成了孩子们耳熟能详的宝贝,更重要的是大到荣螺,小到海瓜子壳都成了孩 子们制作贝壳工艺品的原材料。3.幼儿资源的利用。我们引导幼儿收集材料,启 发幼儿的创造意图。如:幼儿自身去海边收集相关的海产品材料,幼儿往往在和 材料接触的一瞬间,就会碰撞出灵感的火花,孕育出构思的雏形。比如:在收集 贝壳的活动中,孩子们奔跑于沙滩上,不断寻找自己认为美的贝壳,一会儿工夫 就能听到许多欣喜的声音“:老师,这像花瓣。”“老师,这像树叶。“”这像蝴蝶”。
……幼儿在收集的过程中了解了相关的海产品的知识,体验了海边收集海产品的 乐趣,激发幼儿对这个大海产生兴趣和好奇,主动去探索其中的奥秘。二、利用乡土材料,开展区域活动 我们的区域活动主要分成特色区、学习区两大类,学习区主要有表演区、 语言区、智力区等组成。我们根据幼儿园主题活动的进程,以“海”为主在不同的 区域开展了不同的游戏内容。特色区:特色区域主要是以“海”为主材料来进行的, 我们把特色区域起名为“海韵”。分成5个小区域,分别是“贝壳变变变”、“风铃大 集合”、“我们心中的海”、“海底世界”、“海边餐厅”,前四个区域是以幼儿绘画、 装饰、手工等形式去动手操作、创造各种"海"的作品,培养幼儿的审美能力和创 造性。如:在"贝壳变变变"这个区域里,在螃蟹壳上作画是孩子们的最爱,有在 上面画脸谱的,有给它黏上鱼鳍和尾巴再穿上漂亮衣服变成蝴蝶鱼的……;
小海 螺则是做风铃的最佳材料,把小小的海螺涂上自己喜欢的颜色再串成一串串,配 上一个小铃铛那就是一个能随风吟唱的贝壳风铃了。还有的孩子用贝壳或者是海 螺皮通过粘帖制作成小刺猬、小孔雀等小动物,还有的孩子将花蛤贝壳、海螺等 贝壳粘帖在纸上制作成一副生动的贝壳画,幼儿在动手制作中,充分激发了幼儿 的想象力及创造力,收获了欢乐。学习区:学习区主要是根据班级主题教学活动 的进程来创设的区域。在学习区中,我以"海"为主的材料,来开展学习区的游戏。
比如:在智力区,通过海产品或海的小动物的图片来进行分合、加减的游戏,巩 固幼儿对集体教学中数学知识的理解。在语言区,我们通过图片及幼儿作品让幼 儿说说“心中的大海”,幼儿之间互相讲述自己了解的王哥庄海产品知识和在海边 游玩的趣闻,还师幼一起阅读讲述有关海方面的图书和资料,拓宽幼儿的视野, 感知海的乐趣和物产等等,发展幼儿的语言表达能力。
三、结合乡土资源运用的效果,进行活动反思 “王哥庄海边乐趣多”所蕴含的教育内容是多方面的,如海的美丽、海水的 特征、王哥庄海产品的种类、习性、营养,海边游玩的乐趣等等,我们利用“整 合”这一模式,将五大领域的内容综合在“王哥庄海边乐趣多”的整个区域活动之 中,让孩子们在活动中能整体地感知有关“王哥庄海”的一些知识。如在艺术方面, 通过欣赏音乐、舞蹈、绘画、制作等方式,让幼儿去表现、感受海的美、丰富, 体验海边游玩带来的乐趣、快乐。在社会方面,通过对各种海产品的认识,如各 种蛤蜊、海菜、海鱼等,了解到海产品的种类、特征、习性和营养,进一步喜爱 吃这些食物,感知大海的丰富和神奇,激发了幼儿爱家乡的情感等。
实践证明,只有立足农村幼儿园实际,就地取材,充分挖掘农村乡土材料, 就可以形成具有乡土特色的区域活动内容,就能开展经济实用、丰富多彩、深受 幼儿喜爱的"乡土化"区域活动。今后我们还将不断探索,进一步深入挖掘家乡中可用的各种教育资源,让丰富的乡土资源这一生动的活动教材为我们的教育教学 发挥更大的作用。
作者:江守忻 单位:青岛市崂山区王哥庄街道宁真幼儿园