浅谈中学英语教育论文
浅谈中学英语教育论文 中学英语教育论文范文一：浅谈在中学英语教学中的情感培养 论文关键词：情感交流 师生关系 主体地位 自信心 意志力 论文摘要：在英语教学中，应注重师生之间的情感交流，以情动人， 建立民主和谐的师生关系：充分发挥学生的学习积极性，确立学生的主体地位：让学生体验成功，培养学生的积极情感和学习英语的表现欲，增强他们的自信心 和克服困难的意志力。
回顾二十年的教学历程，从当年自己所学的教材到现在所教的教材， 不管在内容、形式、编排等方面作多大的改革，教师在使用各自的不同教材时， 都离不开情感教学。作为一名中学英语教师的我，更是深深体会到了英语情感教 学的重要性和有效性。学生只有对自己、对英语、对学习以及文化有积极的情感， 才能保持英语学习的动力并取得成绩。
众所周知，积极的情感态度是健全人格必备的品质，消极的情感不仅 影响学生英语学习的效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展，因此，英语 教师要特别关注学生的情感，关注学生情感态度的发展已成为目前基础教育课程 改革的一个重要的内容。与其他学科相比，语言和情感的关系更为密切，因为情 感需要通过语言来表达和传递。恰当、合理的使用语言有助于沟通情感、增进友 谊，改善人际关系。在英语教学中，实施情感教学是培养学生积极情感、克服消 极情感、促进学生健全人格发展的主要方式，也是实施素质教育的重要途径之一。
1 以情动人，建立民主和谐的师生关系 学生通过课堂学习这一载体，所获得的智能发展，是认知和情感两个 心理过程协调发展的结果，从这一意义来讲，情感是课堂教学过程中的润滑剂、 催化剂，教师通过情感调控，产生情感共鸣，达到最优化的教学效果，这是一种 高层次的课堂组织管理艺术。在外语教学中任何注重情感教学，更好的为教学服 务呢作为教师应重视并加强对教育教学活动过程的研究，而不是对教育教学的结 果加以研究。面对有差异的学生，用统一的要求，培养出整齐划一的学生是一种 空想，应该在课堂教学中，集知识的传授、技能的训练，能力的培养和人格的健 全为一体，面向全体学生，承认并正视差生，开发学生的主动学习能力，实施课堂教学目标素质化。
首先，要帮助学生树立自尊意识。在教育教学过程中，注意加强与学 生交谈并经常进行情感交流，深入了解每一位学生，关注他们在英语学习中的情 感重要，帮助学生学会自我调整。
其次，要帮助学生建立安全感和归属感。在教育教学过程中，注意提 问不同层次的学生，不偏爱好学生，以教师的真挚情感和循循善诱的教学方式来 感化学生，减轻他们的心理压力，满足他们对安全感和归属感的需要，激发学生 的学习精神，使他们身心愉快的参与语言学习。
最后，蹲下去看学生，与学生达到情感共鸣。在教育学习过程中，始 终关注学生英语学习的情感变化，尽力解决他们在学习上遇到的问题和困难。对 于学习上要有困难的学生，教师应充分理解他们的情感以及在英语学习上要求进 步的需要，及时帮助他们树立信心。对学生在学习中出现的错误决不一味批评、 训斥，教师应站在学生的角度，换位思考，关注和体谅学生的情感，拉近师生距 离，从而达到情感共鸣。
2 充分发挥学生的学习积极性，确立学生的主体地位 教师应是引导者，是助学者，其任务是帮助学生学，是创造条件让学 生学，发挥学生的主动性和积极性，养成良好的学习习惯，培养学生自主学习的 能力。
英语教学是由教师和学生共同进行的双边活动，师生双方的角色和作 用结合起来才构成教学整体。在教学活动中，学生是以学习者的身份参加的，是 英语学科实践活动和英语知识认知活动的参与者和实践者，是认知的主体。教师 是这一活动过程的组织者和指导者。教师的作用就在于引导学生发挥主体作用。
在英语教学中，教师要注重培养学生积极参与语言活动的意识，提高 他们的学习兴趣，实行开放式教学和讨论式教学。一般采用：①复述(retell)。向 学生提供关键词，让他们自己准备，可经过两人讨论后复述;②自由交谈(free talk)。
利用课前两分钟，让学生就生活中的事情进行叙述，以次锻炼口头表达能力和开 口讲英语的胆量;③口头作文(oral composition)。根据新学的对话和课文，2人或4 人一组讨论，组成一组对话，要求学生联系实际，发挥想象，提出设想，培养他 们的想象力和创造力。3 让学生体验成功，培养学生的积极情感和学习英语的表现欲，增强 他们的自信心和克服困难的意志力 在组织课堂教学中，教师应因材施教，因人而异，实施分层教学，关 注不同层次的学生，让所有的学生在同样一节课中都要有所进步。对学习有困难 的学生提问时应适当降低难度，使他们有机会答对，对于优等生可以适时提高难 度以增强语言的新颖性，由此让多数学生都具有成功的体验。此外，课外多找他 们谈心，做他们的知心朋友，让他们“亲其人，信其言”。
适时采用表演形式调动学生学习英语的积极性，通过表演锻炼他们说 英语的胆量和口语表达能力，充分体现学生的主体作用，让学生有更多的时间和 空间表现自我;组织学生进行生动活泼的演讲、辩论研讨会等活动，活跃他们的 思维，增强他们的实践表现欲，进而促进他们运用积极的情感策略，保持学习英 语的热情和持久力。
总之，英语教学中，良好的情感能激发出学生的浓厚的兴趣，进而转 化为学习的动力，英语教学过程不仅是知识的传授过程，也是师生情感交流，学 生只能发展的过程。我们每一个外语教师，只要以情感为动因，触及学生的情绪， 就能使课堂外语教学主客观统一，智力和非智力因素的统一，形成理想的教学氛 围和教学节奏，使学生在积极、健康、生动活泼的气氛中兴趣盎然地接受新知识， 让学生时时体验到学习成功的乐趣，我想，我们的学生就一定会成功的。