摘要：教育信息化是教育发展的必然趋势，信息技术与学科课程整合也是教育改革的方向之一。不过，由于受到多种因素的影响，我国小学教育中信息技术与课程整合还处在起步阶段，其中还存在不少问题。本文主要分析了当前信息技术与课程整合现状，在此基础上行，着重探讨了小学信息技术与课程整合的策略，旨在为提高小学教育教学质量建言。
关键词：小学信息技术；课程；整合策略
在实践中，随着教育信息化建设的不断推进，信息技术与课程教学的融合不断增强。很多学校都开设了信息技术课，并在课程教学中引入了如多媒体等诸多信息化教学手段，极大地提高了学生的信息素养和各学科课程的教学有效性。然后，由于我国信息技术与课程整合还处在起步阶段，在小学信息技术与课程整合过程中，还存在一些困境和问题，影响了信息技术与课程整合的顺利推进，必须要对其加以研究解决，确保基础教育实现可持续发展。
一、当前小学信息技术与课程整合存在的问题分析
信息技术与课程整合的模式，主要有强化课堂信息传输模式、以信息技术为支持的自主探究学习模式等。信息技术与课程整合有效整合，将有助于提高教学情境的建构，加快信息传递的效率，支持学生进行自主探究学习，强化师生的沟通交流等。但是，在教学实践中，信息技术发挥的作用却没有达到预期效果。
一是小学教师未真正认知信息技术对教育产生的革命性影响，也缺乏应有的整合理念、方法与技术。不少教师在日常教学中，通常都忠实于“法定课程”，对于教学内容的信息化加工和处理重视不足，课程形态不丰富，在实际教学中很难引导学生进行创新，同时也给信息技术与课程整合开展带来了阻碍。另外，学校信息技术相关硬件、软件建设不足，也导致信息技术与课程整合缺乏基础支撑，只能达到浅层次的整合；二是研究表明，生动、直观、形象的知识呈现方式，最能受到小学生的欢迎，不仅能极大地激发小学生对所学知识的兴趣，也能促进小学生注意力集中。信息技术与课程整合作为一种学习活动方式，无疑是契合小学生学习所需的。但学生父母受应试教育影响，往往对于其他课程比较重视，认为信息技术不如语文、数学等课程重要，因此，学生在学习过程中，缺乏浓厚的信息文化氛围。
二、小学信息技术与课程整合的有效策略
（一）重视教师素质培养，不断提高师资整体素质
教师在信息技术与课程整合过程中，占据重要地位，是保证课程整合成功的关键。因此，学校必须要加强对教师专业技能、信息素养等的培养，推动教师不断更新教育思想和教学观念，增强熟练应用信息教育设备的能力，掌握信息化环境下的教学设计和教学评价方法。
（二）加强学科资源建设，优化信息化教育环境
学校领导与教师要积极转变观念，重视和加强信息技术培训，增强使用现代信息技术手段开展教育教学的能力。同时，要加强学科资源建设，完善硬件设备、网络环境多媒体综合电教室、视听阅览室等硬环境建设，提高师生课内、外应用信息技术开展教与学的便捷性。优化软环境建设，如支持交流、整合课程的软件，开发多媒体教学资源等。教师要会使用和制作教学软件、会上网、会电子备课、会网上答疑；学生要会输入；会上网、会在线讨论；会制作主页。建立健全学科教学资源建设，结合实际情况完善教学资源库。
（三）实现课堂信息生态化，破解信息技术与课程融合瓶颈课堂信息生态最早是美国教育家沃勒在20 世纪30 年代初提出的，是由某一环境（课堂）中的人、实践活动、价值和技术等要素构成的和谐系统。在各种要素中，人是最主要的要素，教学实践活动是在技术支持下的人的教与学的活动。优化信息技术、人和教学实践关系，将能最终实现信息化课堂中的人本化、和谐化和生态化。在整合实施过程中，处理好师生关系是关键，学校要根据生态学的“中坚种群”原理，加强对教师教育教学素质与技能的培养，教师在教学过程中，要加强与学生的互动交流，增进师生之间的情感，营造师生、生生之间的互动营造和谐的氛围，实现“亲其师信其道”的目标。统一教学生态资源建设标准，保持教学生态资源平衡，提高社会大众对信息技术与课程整合的认可度，使信息技术在教育中的作用能得以充分发挥。
（四）结合学科特点，促进信息技术与教学深度整合教师在进行学科备课时，要借助现代信息技术，实施网络化集体备课，快速获取和重组教学资源，提升备课的质量和效率。
教学过程中，遵循直观教学原理，充分运用图片、多媒体课件等现代媒体，直观、生动地将教学内容呈现在学生面前，通过刺激多元感知来提高学习效果。同事，还要利用多媒体技术、网络技术、虚拟现实技术、动画技术等，营造良好的课堂教学情境，帮助学生形成积极的学习体验。利用信息技术手段，为学生提供更加丰富、充足、优质的学习资源，以扩充其教学知识的储备量。
借助信息技术支持，开展分层次教学，让不同学业水平和不同学习兴趣的学生，都能获得个性化、全面化发展。教师通过 E-mail、微信、QQ 等即时交流工具，与学生在线进行交流，实时为学生解惑答疑。丰富评价方式，让过程性评价、表现性评价、信息化教学反思等落到实处。信息技术是为学科课程服务的，学科教师要采用“以生为主”的教学结构，立足学科特点都建构新型教学模式。学生在教师的指导下，充分发挥自身的主观能动性，利用Internet 的海量信息来进行主动学习。
三、结语
综上所述，信息技术与课程整合既是一种思想，也是一种方法，具有良好理论特质和实践品性，是未来教育发展的主要方向。
各地区、各小学学校必须要因地制宜，从多个维度增强信息技术与课程整合的动力，解决整合过程中遇到的各种问题，推动信息技术与课程整合水平不断提升，使基础教育在现代化、信息化道路上实现又好又快的发展。
参考文献：
[1]丁小平. 浅谈中小学信息技术与其它学科教学整合的意义及策略[J]. 学周刊,2017,(17):124-125.
[2]高玉凤,李家菊. 信息技术与学科课程整合的认识[J].
电脑迷,2017,(02):127.
[3]杨金斌. 信息技术与课程融合的困境与应对策略[J]. 中国教育信息化,2015,(06):27-29.