语文课堂结合远程教育资源教学措施论文
语文课堂结合远程教育资源教学措施论文 随着远程教育资源站点在农村中小学校的普及,远程教育各类资源能直接 服务于学校的教育工作和教师的学科教学，广大教师们已经开始认识到信息化是 提高基础教育质量和水平的有效途径。同时，丰富的远教资源和强大的交互性对 学校的管理、教学研究、课堂教学等提出了严峻的挑战，要求教师用全新的育人 理念“以知识传授为中心转变为以资源重建为中心”“以当前学习为着眼点转变为 以人的终身学习为着眼点”为指导，有效的将远程教育资源运用于语文学科教学 中。我结合个人的经验，觉得可以从如下几方面入手充分发挥其作用，服务于语 文教育教学。我从四个方面来谈及这一问题，即：运用资源进行语文学科的备课；正确运用资源中的图片进行激趣教学；
其它资源与语文学科活动的整合；
利用同 步同课堂促进师生共同发展、反思。
一、充分运用远程教育资源中的教学参考资源进行备课 现在广大农村学校为教师们提供的教学资源以“教学参考书”为主，因此教 师在教学中往往受此局限而不能大胆的进行语文教学的改革。但教育平台上的 “教学参考”资源，能打破教学参考书的局限性和有限性；
还能帮助教师走出教学 的陈旧圈子，大胆对教学方法、教学内容进行革新，教给学生实用的语文知识。
平台上的资源在使用的过程中又比其它资料快捷、方便、直观，所以更具有参考 的价值和指导意义，又减少了教师在备课中烦琐的资料查找过程。因此，它是每 位语文教学工作者的首选。
二、充分运用远程教育资源中的图片激趣教学 随着教育经费体制的改革，广大农村小学大多是经济版的教材，而经济版 教材一般以黑白的方式来代替丰富、精美的语文课文主题图，使得原本绚丽多彩、 雄伟壮观的图画变得“雾蒙蒙”无立体感的“死”图，大大降低了小朋友们的学习兴 趣。而远程教育资源为我们提供了丰富多彩的图片，将空洞的文字叙述变为精彩 的动画展示，将简单的图片变为连续的动作过程呈现给学生，使抽象、枯燥、静 止的文字知识变得具本化、趣味化、生活化，利用这些丰富的图片和课件，使学 生有"身临其境"之感，倍感亲切从而激启学生的求知欲，刺激学生的多重感官， 充分调动学生的学习积极性和主动性。但使用时也需注意联系紧密的内容进行使 用。不能轻了"语"，轻了文本的解读，轻了必要的双基，必须以语文的工具和人 文为重，不能由"头轻脚重"又走向"头重脚轻"。即，媒体只能让学生理解课文中 写了什么，对于为什么这样写则难以表达，教师应特别注意作者是用什么来表达自己的感情的教学。所以在运用中教师必须凭借图片，引导学生进行对比性的语 言文字的“回放”和“回归”生活，探究作者是怎样用语言文字来描写景物，表达自 己的情感，作为课堂教学的根本。
三、运用远教的其它资源组织语文学科活动 四、共享同步同课堂师生共同反思、发展 “同步课堂”与我们的教学同步进行，我在教学中充分利用这一资源，加强 师生能力的培养和提高。一方面自己定时收看，学习优秀教师们的授课艺术、育 人理念，了解新课堂发展的动态，掌握教法、学法转变的方式和实现这一转变的 具体做法。每看一节课都对其进行认真的评课，结合自己的课堂情况进行再反思， 重建后运用于课堂教学，再反思、再运用的方法循环进行，提高自己的业务能力 和教育的质量。另一方面：让学生享受优秀教师的课堂教学艺术，提高学习兴趣， 教师教得轻松学生学得高兴，正如一位学生在听到教师说：“我轻松了一半”后说 的“我高兴了2倍”。同时，学生们还能看到自己知识、能力与发达地区的同伴们 的差距，自身行为规范的不足之处，这样激发学生的内驱力，使其自觉主动的进 行学习。
总之，充分利用远教资源可以激发学生的求知欲，调动学生的多种器官参 与学习活动，提高课堂教学效率，使学生的观察、思维、想象、审美等各方面的 能力得到主动和谐的发展。远程教育资源让我们实现了同在一片蓝天下，共享优 质教育资源，缩小城乡教育的差距，远程教育的资源面向学生，走进课堂，用于 教学，成为教师的好帮手，学生的好朋友。在运用的过程中我们要以先进的教育 理念为指导，充分运用远教资源上的技术提高自身的信息素养，改革课堂教学结 构，尽量让资源直接服务于学生。但在运用过程中不能局限于资源，成为资源的 搬运公司，而应该根据实际对资源进行重新建构。让远程资源、校本资源、人力 资源三者整合为一体，成为最优的课堂资源。我想只要我们适时、适当、科学地 运用远程教育资源，一定能提高我们每一位小学语文教师的素质和教学能力，一 定能提高学生的创新能力和语言文字的表达能力。