农村小学数学教学生活化探讨
农村小学数学教学生活化探讨 小学数学教学生活化不是一个新的名词，数学课程标准强调：数学教学要 从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解 释与应用的过程。其实，就是要求在数学教学中注入生活化的教学理念。而在实 际教学中，我们发现农村小学数学教学脱离生活实际的现象很普遍，特别是在农 村小学数学的教学中更为严重。实际上，新教材比旧教材最大的进步就是更加注 重生活化，只不过是教师还没有完全转变教学方式而已。近几年来，我们在小学 数学教学生活化方面做了一些尝试，主要从学生的具体生活实际入手学习和理解 数学，感受数学就在生活中，体会数学就在我们身边，让学生知道数学来源于生 活，还要应用于生活。一、利用生活素材，激发学生学习数学的求知欲 数学知识极具逻辑性，对于农村小学生来说，学习起来是比较枯燥的，而 他们对生活中的事情却非常感兴趣。因此，我结合小学生的这些特点和他们所处 的生活环境组织教学，利用农村生活的素材设置情境，让他们在生活的具体情境 中学习数学知识，在生活的具体情境中理解和掌握数学知识，激发他们学习数学 的兴趣和求知欲。例如，在教学“乘法口算”的内容时，我先安排学生对本镇的商 铺进行调查，取得第一手数字资料，在具体教学时，我会选择学生掌握的数字资 料进行使用。上课时，学生们争先恐后地提供自己的数据，在讨论时，都晒出自 己的数据，积极探讨，顺利地完成了教学任务。
二、组织社会实践，提高学生数学的应用能力 把生活情境引入数学教学，利用生活信息组织数学教学，让学生在具体的 实践活动中解决数学问题，极大提高了他们的数学应用能力。让学生知道数学就 在生活中，生活中充满了数学。例如：在教学“相遇问题”的内容时，我们组织学 生集中到运动场，编成八个小组，由组长组织成员模拟同地同向、同时两地相向、 同时同地反向等实践活动。通过活动，使学生充分理解了“相遇问题”中常见的专 用术语，掌握“相遇问题”中最基本的运算道理。通过实践活动，促使学生认识到 数学与社会的相互联系，懂得了数学的真正价值所在。
三、充当社会角色，培养学生数学的生活意识 让学生参加社会实践的有效方式就让学生充当社会的某些角色，这也是最直接的方法。在数学教学中组织学生参加社会实践，这种方法也是可取的。例如：
让学生充当售货员、装修工人，到农田当农民，做力所能及的农活等。指导学生 用数学课堂上学到的知识安排生活，例如在教学“最小公倍数”之后，让学生到镇 里的工厂车间当配件工人；
教学“组合图形面积”后，让学生当乡镇的土地管理员， 安排他们到农家院落丈量并计算用地面积，巩固组合图形面积计算知识。组织学 生参加社会实践活动，充当社会的某些角色，培养了他们运用数学知识的兴趣， 也提高了他们生活实际中测量和计算的能力。
作者:马铁军 单位:通榆县边昭学校