重塑师生关系是心理辅导的关键
重塑师生关系是心理辅导的关键 传统的教育学生的方法是通过说理的方法使学生晓之以理,任何事情都以 道理、纪律来管束学生。现实中,这样的方法的确可以纠正不少学生的不良品行, 但在实际工作中,也有相当数量的学生,他们心中虽若干的道理,可以说你所说 的道理他们也知晓,但他们却与“道理”背道而驰,好像他们克制不了自己的冲动, 过后又后悔不已,教师教后,他们自责、后悔,但一转眼却又旧病复发,周而复 始,一步步地走向自弃、自责、自卑、反判的境地。在实际操作中,我们传统的 “以理服人”、“以情动人”、甚至“以罚压人”等方法对于教育者来说,往往是教而 不服的。没有所谓完美的人性,教育者与被教育者同样是不完美的,教育者高高 在上,被教育者居于下位,这样处于君臣、父子之关系是不有利于教育的。很多教师很少去探索自己成长的历程而从中去找到解决的方法,简单来说, 你曾经是这个年纪,你当时怎样,是不是处于现在的标尺上,当时周围的人怎样, 角色变了、年纪长了会影响对自我的认识的。换个角度去、设身处地去想,这样 才有利于开展工作。
把师道尊严的方法固着起来,务必会阻碍这种工作的开展,放下架子与学 生建立新型的、建设性的人际关系,才有利于心理辅导工作的开展。建立新型的 建设性的即非一般的或传统的关系,其实是利用一种尊重学生、非评判性的能进 行有效沟通及教育的方法所建立起来的关系。
品行不良学生的发展是我们必须应该理解的,他们的人格我们也必须尊重, 这都是无条件的。非评判性态度是使学生感到轻松的重要因素,它可以使学生无 所顾忌,从而把内心世界展现在你面前,随意给出评判性结论,势必会造成学生 的紧张、压抑、自我保护,沟通就会失败。从心理学角度去理解当事人,只说明 对他的行为或情绪发生的规律或必然性有了肯定的看法,而对其社会效应和其它 后果仍是一种保留态度,这种表态又能给后来的教育留有余地。
建立这种关系,有效的沟通是其重点。会谈是其重要的手段,所以与他们 交谈,听比说更重要,在开展工作时,学会倾听是每个教师所必备的条件之一。
其实,学生讲的过程也是其自我探索的过程,适时问,有利于这种探索有目的地 进行,这就要求我们不用或少用质问式谈话,这样往往会使学生自我封闭起来, 适时针对性的解释、有目的的开放性谈话有利于学生开放性地自我探索。只有这 样沟通才是有效的。
在此基础上发泄、转移、升华等心理手段,采用认知、行为等 正的方法来对学生进行有效的纠正和教育。
建立新型的、建设性的师生关系是心理辅导的关键。只有在建立这种关系 的基础上,才能有效地对学生进行教育。但此项工作的开展,必须要求教师具有 乐于助人的精神及掌握临床心理学、发展心理学、教育心理学、社会心理学等相 关知识和技能,相信教师能掌握以上知识及技能,势必今后的工作有促进作用。